Del documento a la práctica: el PRAE como eje transversal de la educación ambiental en sexto y séptimo grado de un colegio de Valledupar
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n4-047Palavras-chave:
PRAE, educación ambiental, transversalidad curricular, residuos sólidos, educación básica secundariaResumo
Considerando que el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es obligatorio en Colombia desde 1994, pero con frecuencia se reduce a un documento de cumplimiento, este estudio tiene como finalidad diagnosticar el grado en que el PRAE del Colegio Santa Fe de Valledupar, institución vecina del mercado municipal y afectada por el manejo inadecuado de residuos sólidos, funciona como eje transversal, y derivar de ese diagnóstico una propuesta de consolidación. Para ello se procede con un enfoque cuantitativo, descriptivo, no experimental y transversal, mediante dos cuestionarios de frecuencia respondidos por 101 estudiantes de sexto y séptimo grado y 21 docentes de distintas áreas. De esta manera se observa que ambos grupos se ubican en un nivel medio (medias entre 1,82 y 1,93 sobre 3), pero con una brecha de visibilidad: los ítems sobre el ambiente en general promedian 2,20, mientras que los referidos al PRAE bajan a 1,59; la participación estudiantil en sus actividades (1,43) y su uso en la planeación docente (1,62) son los valores más bajos. Lo anterior permite concluir que el problema es institucional antes que actitudinal y que el PRAE necesita hacerse visible, entrar en la planeación de todas las asignaturas y ofrecer participación directa.
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