Sala Equitativa e dificuldades de aprendizagem: desafios da leitura no 6º ano do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n4-037Palavras-chave:
sala equitativa, dificuldades de aprendizagem, leitura, alfabetização, ensino fundamentalResumo
A chegada ao 6º ano do Ensino Fundamental amplia as exigências de leitura em todos os componentes curriculares e torna mais visíveis as defasagens de estudantes cuja alfabetização ainda não se consolidou. O artigo analisa como a organização de uma sala equitativa pode contribuir para enfrentar dificuldades de decodificação, fluência, compreensão, inferência e participação leitora nessa etapa escolar. Desenvolveu-se pesquisa bibliográfica, qualitativa e descritiva, com seleção de quinze produções de acesso aberto publicadas entre 2021 e 2024 em periódicos científicos, repositórios universitários e portais institucionais. A leitura analítica foi organizada em quatro eixos: transição para os anos finais, manifestações das dificuldades de leitura, princípios de equidade pedagógica e estratégias de intervenção. Os resultados indicam que respostas homogêneas tendem a manter distâncias de aprendizagem, enquanto avaliação diagnóstica, planejamento flexível, agrupamentos temporários, mediação explícita, diversidade textual, leitura literária e acompanhamento contínuo ampliam as possibilidades de avanço. Também se reconheceu que a equidade depende de articulação entre docentes, registros compartilhados e participação estudantil. O estudo sustenta que uma sala equitativa não reduz as expectativas curriculares, mas diversifica os caminhos de acesso, apoio e demonstração da aprendizagem.
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