Sentir para aprender: la dimensión emocional de la evaluación en la enseñanza de la Física en contextos rurales y urbanos de Antioquia

Resumo

Este artículo presenta la fundamentación y el diseño metodológico de un estudio orientado a comprender cómo influyen las emociones en el rendimiento académico de estudiantes de secundaria durante las prácticas de enseñanza y evaluación de la Física, en instituciones educativas de San Andrés de Cuerquia e Itagüí, Antioquia. Su justificación reside en la persistencia de formas evaluativas rígidas y estandarizadas que desconocen la diversidad de ritmos de aprendizaje y generan ansiedad, estrés y bloqueos, especialmente en contextos rurales con recursos limitados. El estudio se inscribe en el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo interpretativo orientado a la investigación-acción educativa. Es de tipo exploratorio-descriptivo con alcance propositivo y tiene un diseño flexible y emergente. Contempla entrevistas semiestructuradas, observación de aula, un cuestionario de caracterización y revisión de evidencias académicas, validados por juicio de expertos y analizados mediante análisis temático. La revisión de antecedentes y el diagnóstico del contexto muestran que las emociones negativas se asocian con metodologías memorísticas y evaluaciones tradicionales, mientras que la indagación, el acompañamiento docente y el trabajo colaborativo favorecen emociones positivas. Como respuesta, se configura una propuesta de evaluación lúdica y tecnológica articulada con un sistema de cinco categorías. Se concluye que el rendimiento en Física no puede comprenderse al margen de la experiencia emocional del estudiante, y que transformar la evaluación es una condición para un aprendizaje más significativo.