Desafios do ensino remoto emergencial em uma escola estadual de tempo integral de Macapá: percepções docentes durante a pandemia de COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n3-101Palavras-chave:
ensino remoto emergencial, educação em tempo integral, formação docente, desigualdade digital, COVID-19Resumo
Este estudo analisou os desafios do ensino remoto emergencial em uma escola estadual de ensino médio em tempo integral de Macapá, durante a pandemia de COVID-19, a partir da percepção de docentes. Trata-se de pesquisa aplicada, exploratória e descritiva, com abordagem mista e procedimentos bibliográfico, documental e de campo. Participaram 11 professores, que responderam, em 2021, a um questionário on-line com cinco questões fechadas e duas abertas. Os dados quantitativos foram examinados por estatística descritiva, e as respostas abertas, por análise de conteúdo categorial. Todos os participantes consideraram que a jornada integral contribuía para a aprendizagem; contudo, 54,5% declararam não dispor de infraestrutura adequada para o trabalho remoto, 72,7% informaram não ter recebido formação específica e 90,9% apontaram o WhatsApp como principal recurso de atendimento. Nas respostas abertas, destacaram-se problemas de conectividade, insuficiência de equipamentos, falta de apoio institucional, baixa participação discente, perda do contato humano e dificuldades de aprendizagem. Conclui-se que a continuidade pedagógica foi sustentada por adaptações individuais dos professores e por tecnologias de amplo acesso, mas ocorreu sob condições desiguais. Os achados reforçam a necessidade de políticas permanentes de conectividade, formação continuada e suporte técnico-pedagógico, especialmente em escolas de tempo integral.
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