Estudo comparativo de propostas que aplicaram gamificação no ensino de Química
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n3-098Palavras-chave:
gamificação, ensino de Química, estudo comparativo, ensino-aprendizagemResumo
O ensino de Química apresenta, em sua literatura, autores que buscam metodologias para tornar as aulas mais atrativas por meio de experimentos, contextualização cotidiana, jogos didáticos e abordagens gamificadas. Originada do termo em inglês Gamification, a gamificação apropria-se de mecanismos, dinâmicas e estéticas dos jogos para aplicação em contextos reais, visando engajar e motivar os estudantes no processo formativo. Este trabalho tem como objetivo realizar um estudo comparativo de diferentes propostas metodológicas gamificadas no ensino de Química, identificando suas possibilidades pedagógicas e subsídios para a prática docente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, descritiva e qualitativa, orientada pela análise e fichamento de propostas representativas na área. Os resultados evidenciam a versatilidade da gamificação em suportes analógicos e digitais, demonstrando que as metodologias analisadas possuem particularidades próprias e não competem em termos de eficácia isolada. Conclui-se que o êxito das intervenções depende do alinhamento prévio entre a proposta gamificada, os nós conceituais do conteúdo e o perfil da turma atendida.
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