Modelo sistémico de prácticas restaurativas para la promoción de competencias ciudadanas en la comunidad educativa
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n3-065Palavras-chave:
prácticas restaurativas, competencias ciudadanas, convivencia escolar democrática, investigación-acción participativa, cultura de pazResumo
La presente investigación tuvo como propósito analizar la contribución de las prácticas restaurativas al fortalecimiento de la convivencia democrática y las competencias ciudadanas en instituciones educativas públicas de Santiago de Cali, Colombia. Teóricamente, el estudio se fundamentó en los aportes de Zakszeski y Rutherford (2021) sobre la transición del modelo punitivo a la cultura restaurativa relacional, así como en el paradigma de competencias ciudadanas de Chaux (2012), centrado en la articulación de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas. Metodológicamente, se inscribió en el paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo inductivo, mediante la Investigación-Acción Participativa (IAP), vinculando a 596 actores educativos a través de entrevistas, grupos focales y revisión documental. Como resultado principal, la triangulación discursiva reveló una dualidad: existe una alta valoración intuitiva hacia el diálogo y la empatía, pero un limitado conocimiento formal e institucionalización de las prácticas restaurativas. En conclusión, se evidencia la necesidad de implementar un modelo pedagógico sistémico que capacite a la comunidad escolar e integre estas herramientas en los planes de estudio y manuales de convivencia, transformando el conflicto en una oportunidad de aprendizaje para la construcción sostenible de una cultura de paz.
Referências
ALONSO-RODRÍGUEZ, I.; PÉREZ-JORGE, D.; PÉREZ-PÉREZ, I.; OLMOS-RAYA, E. Restorative practices in reducing school violence: a systematic review of positive impacts on emotional wellbeing. Frontiers in Education, v. 10, 1520137, 2025. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1520137.
ALVARADO, L.; GARCÍA, M. Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigación de educación ambiental y la enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, v. 9, n. 2, p. 187–201, 2008.
BALCÁZAR, F. Investigación acción participativa (IAP): aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades, v. 4, n. 7–8, p. 59–77, 2003.
BELTRÁN, S. M.; ORTIZ, J. A. Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, v. 11, n. 21, e017, 2020. DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.717.
BISQUERRA, R.; PÉREZ, N. Las competencias emocionales. Educación XX1, v. 10, p. 61–82, 2007.
CARBAJAL, P. Convivencia democrática en las escuelas. Apuntes para una reconceptualización. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 6, n. 2, p. 13–35, 2016.
CHARMAZ, K. Constructing grounded theory. 2. ed. London: SAGE Publications, 2014.
CHAUX, E. Educación, convivencia y agresión escolar. Bogotá: Ediciones Uniandes; Taurus, 2012.
CHAUX, E.; LLERAS, J.; VELÁSQUEZ, A. M. (ed.). Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional; Ediciones Uniandes, 2004.
CRESWELL, J. W.; POTH, C. N. Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches. 4. ed. Thousand Oaks: SAGE Publications, 2018.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P. Metodología de la investigación. 6. ed. México: McGraw-Hill, 2014.
LATORRE, A. La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa. 3. ed. Barcelona: Editorial Graó, 2005.
LODI, E.; PERRELLA, L.; LEPRI, G. L.; SCARPA, M. L.; PATRIZI, P. Use of restorative justice and restorative practices at school: a systematic literature review. International Journal of Environmental Research and Public Health, v. 19, n. 1, 96, 2022. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph19010096.
MARTÍ, J. La investigación-acción participativa: estructura y fases. In: La investigación social participativa: construyendo ciudadanía. [S. l.]: El Roure Editorial, 2017. p. 73–98.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN). Estándares básicos de competencias ciudadanas: formar para la ciudadanía... ¡Sí es posible!. Guía n. 6. [S. l.]: MEN, 2004.
PUEBLA, A. Criterios de rigor en la investigación cualitativa educativa. Revista de Investigación Educativa, v. 25, n. 1, p. 123–145, 2007.
RAMÍREZ, E. La investigación educativa. Comunicación, Cultura y Política, v. 1, n. 1, p. 11–14, 2009.
SIRVENT, M. T.; RIGAL, L. Investigación acción participativa: un desafío de nuestros tiempos para la construcción de una sociedad democrática. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores, 2012.
TUÑOQUE, M.; NERIO DE ZEÑA, M.; CHÁVEZ, H.; HERNÁNDEZ, B. La convivencia democrática en un mundo de interculturalidad. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, v. 4, n. 1, p. 136–142, 2021.
ZAKSZESKI, B.; RUTHERFORD, L. Mind the gap: a systematic review of research on restorative practices in schools. School Psychology Review, v. 50, n. 2–3, p. 371–387, 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/2372966X.2020.1852056.
