Inteligencias múltiples y prácticas pedagógicas diferenciadas: un camino hacia la inclusión en escuela primaria
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n3-019Palavras-chave:
inclusión educativa, inteligencias múltiples, prácticas pedagógicas diferenciadas, diversidad de estilos de aprendizaje, formación docenteResumo
Este artículo explora cómo la inclusión educativa puede transformarse mediante la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en las aulas de educación primaria. Para ello, se realizó un análisis sistemático de diferentes fuentes bibliográficas relacionadas con la inclusión escolar en el campo de la educación y el derecho, teniendo en cuenta el papel de esta como eje transformador de la educación. Dentro de los principales hallazgos se pudo reconocer que la inclusión educativa no solo implica la integración física de estudiantes diversos, sino también la adaptación de las prácticas pedagógicas para atender las distintas formas de aprendizaje en el aula, por lo cual, la diversidad de estilos de aprendizaje se reconoce en este aspecto como factor esencial para diseñar estrategias educativas que promuevan la equidad y el desarrollo integral de todos los estudiantes, presentándose así la teoría de las inteligencias múltiples como un marco teórico eficaz para identificar y potenciar las capacidades individuales que posibilita la implementación de prácticas diferenciadas favoreciendo así un aprendizaje significativo y motivador. Para finalizar, este artículo presenta un análisis del rol que juega el docente debido al compromiso que debe tener para adaptar sus métodos y promover un ambiente inclusivo promoviendo así la articulación de esfuerzos a nivel institucional y pedagógico en pro de la consolidación de una cultura escolar inclusiva, donde la diversidad sea valorada y cada estudiante pueda desarrollar plenamente su potencial.
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