Desarrollo de habilidades psicosociales y clima de aula: respuestas pedagógicas frente al déficit de autorregulación emocional escolar

Resumo

El objetivo general de esta investigación consistió en diseñar una estrategia pedagógica basada en el desarrollo de habilidades para la vida, orientada a la gestión de conductas disruptivas y al fortalecimiento de la convivencia escolar en estudiantes de instituciones públicas de Medellín. Epistemológicamente, el estudio se fundamentó en la teoría constructivista de los modelos de enseñanza expuesta por Joyce et al. (2015), el enfoque sociocultural de Vygotsky (2000) y el desarrollo de competencias emocionales planteado por Bisquerra (2000). Metodológicamente, el proceso se inscribió dentro del paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, adoptando el método fenomenológico-hermenéutico y un tipo de investigación proyectiva bajo un diseño de campo contemporáneo. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación participante dirigidos a directivos, docentes y estudiantes de grado cuarto. Los resultados principales evidenciaron que las disrupciones cotidianas en el aula (interrupciones constantes y desacato normativo) operan como síntomas directos de un déficit en la autorregulación emocional derivado de entornos familiares disfuncionales. Como aporte transformador, se estructuró la propuesta "CREA Convivencia", una cartilla compuesta por 80 talleres experienciales fundamentados en la empatía, la comunicación asertiva y la resolución pacífica de conflictos. En conclusión, la investigación demuestra que la mitigación de los conflictos y la consolidación de un clima de aula armónico no se logran a través de la coacción o sanciones del Manual de Convivencia, sino mediante una mediación pedagógica formativa que posicione las habilidades psicosociales como un contenido curricular explícito e indispensable.