Gestión didáctica de la lectura, escritura y argumentación: uma propuesta transmedia para el profesorado de educación rural

Resumo

El presente artículo científico analiza la configuración e impacto de un modelo de gestión didáctica basado en narrativas transmedia, diseñado con el propósito de fortalecer las competencias de lectura, escritura y argumentación en el área de Lengua Castellana. En este sentido, el estudio abordó analíticamente una problemática latente en las instituciones educativas oficiales rurales del municipio de Necoclí, Antioquia, caracterizada por el uso de prácticas de enseñanza tradicionales, la brecha digital y un insuficiente desarrollo de las habilidades comunicativas docentes. Metodológicamente, la investigación se fundamentó en un enfoque socio-formativo de corte cualitativo, guiado de manera directa por el método holopráxico y los principios transformadores de la Investigación-Acción Pedagógica. Con respecto a la recolección de información, se implementó un diseño de campo transeccional sustentado en técnicas rigurosas como la observación directa, los diarios de campo y entrevistas semiestructuradas aplicadas a un colectivo de docentes y directivos rurales. A partir de los resultados cualitativos, se devela que la integración pedagógica de las tecnologías transmedia a través de podcasts, videos e infografías contextualizadas permitió incorporar eficazmente la tradición oral y la memoria histórica local al currículo escolar. Por consiguiente, la evaluación iterativa del proceso demostró mejoras significativas en la coherencia interna, la riqueza léxica de las producciones escritas y la solidez argumentativa del profesorado participante. Finalmente, se concluye que el modelo constituye una micropolítica escolar innovadora y sostenible, cuya proyección hacia la vanguardia digital se consolida mediante la propuesta de una didáctica asistida por Inteligencia Artificial, idónea para cerrar brechas educativas y promover la equidad social en la ruralidad colombiana.