Formación docente en aprendizaje cooperativo para fortalecer el rendimiento académico y las habilidades sociales en instituciones educativas de Belén–Nariño
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n1-069Palavras-chave:
aprendizaje cooperativo, formación docente, investigación-acción participativa, rendimiento académico, habilidades sociales, innovación pedagógicaResumo
La calidad de la educación en Colombia enfrenta desafíos estructurales relacionados con la desigualdad, la formación docente y la pertinencia de las prácticas pedagógicas. Este artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada en el municipio de Belén Nariño, cuyo propósito fue diseñar e implementar un programa de formación docente basado en el aprendizaje cooperativo, orientado a fortalecer tanto el rendimiento académico como las habilidades sociales de los estudiantes. La investigación se sustentó en el paradigma crítico-social y utilizó la metodología de investigación-acción participativa (IAP), que permitió la vinculación activa de los docentes como investigadores de su propia práctica. Se desarrollaron cuatro fases: diagnóstico, planificación, acción y reflexión, integrando técnicas cualitativas como entrevistas, observación participante y grupos focales. Los fundamentos teóricos se apoyaron en los aportes de Vygotsky, Freire, Bandura, Johnson & Johnson y Kolb, articulados con la realidad educativa. Los resultados evidencian transformaciones significativas en las estrategias pedagógicas, una mayor disposición hacia el trabajo colaborativo y un fortalecimiento del sentido comunitario en el aula. Se concluye que la formación docente en aprendizaje cooperativo constituye un camino viable para la innovación educativa en contextos urbanos y rurales, contribuyendo al mejoramiento de la calidad, la equidad y la inclusión en la educación colombiana.
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