Inteligencias múltiples e inclusión: ¿una utopía pedagógica en el sistema educativo actual?
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n3-020Palavras-chave:
inteligencias múltiples, prácticas pedagógicas diferenciadas, inclusión educativa, diversidad de estilos de aprendizaje, formación docenteResumo
Este artículo se enfoca en analizar teóricamente cómo la implementación de prácticas pedagógicas basadas en la teoría de las Inteligencias Múltiples, propuesta por Howard Gardner, presenta múltiples barreras que limitan su efectividad y sostenibilidad en la realidad del contexto de instituciones educativas colombianas, a partir de la identificación de las dificultades que no permiten la incorporación de enfoques pedagógicos centrados en las Inteligencias Múltiples como herramientas para atender las necesidades de la población estudiantil. Para ello, se realizó una revisión documental que permitió la identificación de tales barreras relacionadas con la aplicación de estrategias pedagógicas, limitaciones de tipo contextual como: realidades socioeconómicas, infraestructura y recursos en entornos vulnerables, barreras actitudinales en la comunidad educativa y la formación docente frente al uso de inteligencias múltiples en el aula. Este análisis realizado sugiere que, aunque las (IM) ofrecen un marco teórico valioso para diseñar prácticas inclusivas, su aplicación efectiva requiere transformaciones estructurales en la cultura escolar colombiana, inversión en formación docente y una mayor articulación entre políticas educativas y prácticas pedagógicas centradas en la diversidad.
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