Modelo de comprensión lectora interactivo hipertextual (MCLIH): Innovación didáctica en entornos virtuales para la escuela media

Resumo

El presente estudio tuvo como propósito configurar un Modelo de Comprensión Lectora Interactivo Hipertextual (MCLIH) desde una secuencia didáctica en un entorno virtual de aprendizaje para la escuela media. Epistemológicamente, la investigación se fundamentó en el Modelo Constructivo-Integrativo de Walter Kintsch y Teun Van Dijk, el cual concibe la macroestructura y la superestructura textual como principios organizadores del significado global. Metodológicamente, el trabajo se guió bajo los principios de la comprensión holística de la ciencia, desarrollándose como una investigación-acción de tipo interactiva con un diseño de campo, de corte contemporáneo-transeccional y foco multieventual. En este proceso participó de forma activa una muestra de 105 estudiantes de grado décimo pertenecientes a dos instituciones oficiales de la ciudad de Manizales. Como resultado principal, la triangulación de datos cuantitativos y cualitativos demostró avances significativos en el desempeño formativo, permitiendo a los educandos transitar desde la literalidad transcriptiva hacia rangos avanzados de comprensión literal, inferencial e hipertextual. En conclusión, el estudio constata que las habilidades tradicionales de lectura lineal predicen directamente la competencia digital, demostrando que la comprensión profunda en red se logra mediante mediaciones didácticas intencionales que integran el análisis discursivo y la autorregulación metacognitiva.