Transformación de la praxis pedagógica rural: resultados de un modelo transmedia para la lectura, escritura y argumentación

Resumo

La presente investigación abordó como problemática la necesidad de implementar estrategias innovadoras en la enseñanza de la lengua castellana en el sector rural del municipio de Necoclí, Antioquia, donde las prácticas tradicionales limitan el desarrollo de habilidades comunicativas críticas. Por consiguiente, se trazó como objetivo general configurar un modelo de gestión didáctica a través de narrativas transmedia para el fortalecimiento de las competencias en lectura, escritura y argumentación en los docentes de estas instituciones. En el plano conceptual, el estudio se fundamentó en los enfoques de la alfabetización académica de Carlino (2005), las estrategias de comprensión de Solé (2019) y los modelos evolutivos de la lectura de Ehri (2006). En cuanto a la metodología, la investigación se inscribió en un enfoque socio-formativo de corte cualitativo, guiado de manera rigurosa por el método holopráxico y el diseño de la Investigación-Acción Pedagógica, recolectando los datos mediante observación directa participante, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas aplicadas a informantes clave. Los hallazgos del análisis de resultados demostraron de forma concluyente que la transmedialidad educativa es una alternativa didáctica altamente eficaz y sostenible para la ruralidad. En conclusión, la implementación de la propuesta mitigó las resistencias técnico-pedagógicas iniciales y transformó el microcurrículo a través de relatos multimodales del territorio. Finalmente, el estudio demostró que la consolidación de comunidades docentes de práctica y la producción activa de contenidos dinamizan la praxis pedagógica, promoviendo una educación inclusiva capaz de superar las brechas infraestructurales desde la autonomía de la escuela rural.