Gestión de conductas disruptivas y convivencia escolar: una mirada fenomenológica desde las voces de la comunidad educativa en Medellín

Resumo

El objetivo general del estudio fue diseñar una estrategia pedagógica basada en el desarrollo de habilidades para la vida, con la finalidad de aportar herramientas aplicables al contexto escolar que permitieran a los docentes gestionar las conductas disruptivas en el aula y fortalecer la convivencia en instituciones educativas públicas de Medellín. El sustento teórico se fundamentó en la Visión Ecológica del Desarrollo Humano de Bronfenbrenner y en los marcos internacionales de Habilidades para la Vida de la OMS y la UNESCO. Epistemológicamente, la investigación se inscribió en el paradigma interpretativo bajo un enfoque cualitativo y un tipo de estudio proyectivo, empleando el método fenomenológico con un diseño de campo, contemporáneo y no experimental. Para la recolección de los datos, se aplicaron entrevistas semiestructuradas, análisis documental y observación indirecta a una muestra intencional de 132 informantes clave. Los resultados evidenciaron que las conductas disruptivas constituyen fenómenos multidimensionales vinculados a déficits socioemocionales de los estudiantes y a respuestas institucionales predominantemente reactivas o normativas que limitan el tiempo pedagógico. Como principal hallazgo se desarrolló la propuesta "CREA Convivencia", una cartilla integrada por 80 talleres experienciales. En conclusión, el estudio ratificó que el fortalecimiento de la convivencia escolar depende directamente de la transición desde el control punitivo tradicional hacia una mediación pedagógica formativa, demostrando que la enseñanza sistemática de habilidades socioemocionales reduce significativamente la agresión y consolida el aula como un territorio seguro de paz y aprendizaje integral.