La brecha analítica en la formación contable: diseño y validación del Modelo Didáctico de Inmersión Tecnológica y Analítica (MDITA)
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n2-106Palavras-chave:
competencias específicas contables, competencias tecnológicas, sistemas de información contable, big data, modelo didácticoResumo
El objetivo de la presente investigación fue proponer un modelo didáctico basado en el uso de sistemas de información contable para el desarrollo de las competencias específicas de los estudiantes de contaduría pública en Montería, Colombia. Epistemológicamente, el estudio se fundamentó en la teoría del procesamiento de la información de Gamonal (2024), la teoría de la utilidad informativa de Mejía et al. (2022) y el enfoque por competencias de Tobón (2007). Metodológicamente, se desarrolló bajo el paradigma positivista con base en el método hipotético-deductivo, adoptando un enfoque cuantitativo, de tipo proyectiva y con un diseño de campo, no experimental y transeccional. La muestra estuvo conformada por 21 docentes y 121 estudiantes de sexto semestre, a quienes se les aplicaron cuestionarios estructurados tipo Likert debidamente validados y confiables. Las conclusiones revelaron un perfil de desempeño dual: los estudiantes exhiben un dominio sobresaliente en el manejo operativo tradicional (registro y captura de datos, pero afrontan una debilidad crítica en la familiarización con Big Data y visualización de datos. Finalmente, mediante el coeficiente de Spearman, se demostró una correlación positiva muy fuerte entre el modelo didáctico y las competencias específicas contables, lo que valida científicamente al Modelo Didáctico de Inmersión Tecnológica y Analítica (MDITA) como la estrategia idónea para elevar el perfil de egreso.
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