Fortalecimiento del pensamiento crítico en la educación media y la conectividad emocional desde la perspectiva de la neuroeducación en el contexto de Colombia

Resumo

A pesar de que el sistema educativo colombiano representado y coordinado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) reconoce la probada importancia del fortalecimiento de la competencia del pensamiento crítico como un repertorio de habilidades transversales a todas las áreas del conocimiento en la educación media, la presencia de dicha competencia en los currículos de los contenidos de cada área del saber es aislada entre áreas del saber y adolece de falta de profundidad en su implementación. Este motivo implica que las instituciones educativas colombianas requieran intervenir sus currículos con el objetivo de incorporar actividades para el fortalecimiento de la competencia del pensamiento crítico como transversal a todas las áreas y no aislada a cada una de ellas. Sin embargo, este proceso interventor representa diversas dificultades cuya solución requiere de la incorporación de nuevas perspectivas teóricas y prácticas desde otras disciplinas, una de estas es la neuroeducación, que integra tanto neurología, como pedagogía y psicología.

A partir de lo anterior, y con el propósito de analizar cómo desde la neuroeducación puede lograrse una intervención más precisa a nivel teórico y práctico, el presente artículo presenta, en primer lugar, la exposición de la problemática derivada de las dificultades que el sistema educativo colombiano presenta en la instauración de actividades pedagógicas efectivas para el fortalecimiento del pensamiento crítico como eje transversal a las diferentes áreas del conocimiento; luego, las definiciones de las categorías orientadoras de la temática presentada, es decir, pensamiento crítico, conectividad emocional y, por supuesto, neuroeducación. Una vez se triangulan estas categorías teóricas, el artículo plantea una reflexión final a modo de conclusión donde la neuroeducación se erige como el núcleo o piedra angular de las soluciones que se deben ejecutar en pro del desarrollo de ciudadanos dotados no solo de conocimientos teóricos y prácticos, sino también de competencias críticas y reflexivas para atender las dificultades que les esperan en el futuro.