Modelo cohesionado de identificación y apoyo interdisciplinar para estudiantes con talentos excepcionales en artes y letras: un estudio en el contexto oficial de montería
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n2-047Palavras-chave:
educación inclusiva, talentos excepcionales, interdisciplinariedad, artes y letras, modelo pedagógicoResumo
El propósito de esta investigación fue diseñar un modelo cohesionado de identificación y apoyo interdisciplinar para estudiantes con talentos excepcionales en artes y letras en tres instituciones educativas públicas de Montería, Colombia. El estudio aborda la problemática estructural derivada de la brecha entre las políticas nacionales y su implementación práctica, la ausencia de herramientas evaluativas específicas y el déficit en formación docente en el contexto oficial. Metodológicamente, la investigación se fundamentó en el paradigma holístico con un método Holopráxico proyectivo, desarrollado en cuatro fases secuenciales. La población participante comprendió a 84 actores educativos (estudiantes de grados 3°, 4° y 5°, docentes, directivos y familiares) de las instituciones Guillermo León Valencia, Villa Margarita y Mercedes Ábrego. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación participante y análisis documental, procesados mediante el software Atlas.ti v.24. La propuesta, denominada Modelo Cohesionado (MCIATI-Sinú), integra cuatro componentes fundamentales: nominación multifuente, enfoque diferencial, evaluación multidimensional y articulación curricular, sustentados en teorías de Renzulli, Gardner y Csikszentmihalyi, e incorporando elementos de la identidad cultural del territorio Sinú. Los resultados demuestran la viabilidad del modelo para transformar las prácticas de identificación y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes con capacidades excepcionales. La investigación concluye ofreciendo un sistema contextualizado y transferible que fortalece la educación inclusiva en contextos de vulnerabilidad socioeconómica similares.
Referências
Alandete, A., & Henao, J. (2009). Revisión bibliográfica sobre la intervención educativa de niños, niñas y jóvenes con talento y con capacidades excepcionales [Ediciones Universidad Simón Bolívar]. https://hdl.handle.net/20.500.12442/14062
Bergamin, A. C., Zanata, E. M., Capellini, V. L. M. F., Arantes-Brero, D. R. B., & Gastaldi, D. R. (2021). Altas Capacidades: Desarrollo de prácticas de enriquecimiento curricular. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 10(1), 37-50. https://doi.org/10.21071/ripadoc.v10i1.13263
Congreso de la República. (1991). Constitucion politica de Colombia 1991: Preámbulo el pueblo de Colombia, Artículo 67. (p. 36).
Dai, D. Y. (2018). A History of Giftedness: Paradigms and Paradoxes. En S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children: Psychoeducational Theory, Research, and Best Practices (pp. 1-14). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77004-8_1
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.
Hurtado, J. (2010). Metodología de la Investigación; Guía para la comprensión holística de la ciencia (Vol. 18, Número 2).
Ministerio de Educación Nacional, (MEN). (2017). Orientaciones generales para la escuela y la familia en la atención educativa a estudiantes con capacidades y talentos excepcionales (Vol. 1). https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/360295:Orientaciones-generales-para-la-escuela-y-la-familia-en-la-atencion-educativa-a-estudiantes-con-capacidades-y-talentos-excepcionales
Ortiz, E. A. (2012). La interdisciplinariedad en las investigaciones educativas. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación., 3(1), 1-12.
Osorio-Galindo, F. M. (2023). Propuesta de enriquecimiento curricular para la atención de estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales en instituciones educativas de montería: Un enfoque desde la inclusión. [Tesis Doctoral, Universidad UMECIT]. https://repositorio.umecit.edu.pa/handle/001/7360
Pfeiffer, S. I. (2015). El Modelo tripartito sobre la alta capacidad y las mejores prácticas en la evaluación de los más capaces. Revista de Educación, (368) https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-368-293
Renzulli, J. S. (2021). The Three-Ring Conception of Giftedness: A Developmental Model for Promoting Creative Productivity 4. En Reflections on gifted education (pp. 55-90). Routledge. https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781003237693-5/three-ring-conception-giftedness-joseph-renzulli
Sarmiento Miranda, Y. (2026). Modelo cohesionado de identificación y apoyo interdisciplinar para estudiantes con talentos excepcionales en artes y letras en instituciones educativas oficiales de Montería (Córdoba, Colombia). [Tesis Doctoral, Universidad UMECIT].
Sternberg, R. J. (1985). Beyond IQ: A Triarchic Theory of Human Intelligence. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Taber, K. S. (2018). The Use of Cronbach”s Alpha When Developing and Reporting Research Instruments in Science Education. Research in Science Education, 48(6), 1273-1296. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
UNESCO. (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Objetivos de aprendizaje. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Worrell, F. C., Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Dixson, D. D. (2019). Gifted Students. Annual Review of Psychology, 70(1), 551-576. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010418-102846
