A dimensão afetiva e a práxis crítica na educação matemática: mediações pedagógicas e produção do sentido na aprendizagem

Resumo

Este estudo analisa a dimensão afetiva e a práxis crítica na Educação Matemática, com foco nas mediações pedagógicas e na produção de sentido na aprendizagem escolar. Parte-se da compreensão de que as dificuldades frequentemente associadas à Matemática não podem ser explicadas apenas por fatores individuais, mas estão relacionadas às práticas de ensino, às formas de avaliação e às experiências vividas pelos estudantes em sala de aula. O objetivo é compreender como diferentes modos de organização do ensino influenciam o engajamento ou o afastamento dos alunos em relação ao conhecimento matemático. A fundamentação teórica dialoga com autores da Educação Matemática e áreas afins, destacando a aprendizagem como processo social, afetivo e historicamente situado. A metodologia é de natureza qualitativa, com abordagem interpretativa, baseada em observações do cotidiano escolar e análise teórica de situações de ensino-aprendizagem. Os resultados indicam que práticas centradas na repetição e na valorização do acerto imediato tendem a produzir insegurança, retraimento e dependência de validação externa. Em contrapartida, abordagens investigativas e dialógicas favorecem a participação ativa, o diálogo e a construção de significados. Conclui-se que a relação com a Matemática é produzida nas interações pedagógicas e pode ser transformada por meio de práticas mais inclusivas, críticas e significativas.