Incidencia del pensamiento divergente en el aprendizaje de las matemáticas: un estudio cuasiexperimental en contextos educativos rurales

Resumo

La presente investigación aborda la problemática del aprendizaje de las matemáticas en el contexto rural de básica primaria, donde predominan modelos pedagógicos tradicionales que tienden a inhibir la capacidad creativa del estudiante. En este escenario, el estudio se propuso como objetivo principal evaluar la incidencia de una propuesta pedagógico didáctica fundamentada en el pensamiento divergente sobre el desempeño académico matemático. Para tal fin, se adoptó un enfoque cuantitativo bajo un diseño cuasiexperimental de un solo grupo con mediciones pareadas de pretest y postest. La muestra fue intervenida mediante estrategias diseñadas bajo la teoría de la creatividad de Guilford, orientadas a potenciar la fluidez, flexibilidad y originalidad en la resolución de problemas. En lo que respecta al análisis de los datos, se emplearon técnicas de estadística descriptiva e inferencial, aplicando específicamente la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para contrastar las hipótesis planteadas. Los hallazgos revelaron un incremento estadísticamente significativo en los niveles de competencia matemática tras la mediación pedagógica, evidenciando que el estímulo de procesos cognitivos divergentes no solo favorece la búsqueda de soluciones múltiples, sino que también consolida el aprendizaje significativo de conceptos lógicos. En conclusión, los resultados sugieren que la integración sistemática de la creatividad en el currículo matemático constituye una alternativa eficaz para transformar las prácticas educativas rurales, permitiendo que el estudiante transite de una ejecución mecánica hacia una comprensión profunda y crítica de la disciplina.