Gamificación y competencias matemáticas: impacto de un modelo didáctico en instituciones educativas rurales de Pelaya, Cesar
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n2-017Palavras-chave:
gamificación, competencias matemáticas, modelo didáctico, educación básica, innovación educativaResumo
La educación matemática en contextos rurales enfrenta desafíos significativos debido al predominio de metodologías tradicionales que limitan el desarrollo de habilidades lógico matemáticas en la educación básica. El objetivo de este artículo es proponer un modelo didáctico fundamentado en la gamificación para fortalecer las competencias matemáticas en estudiantes de primaria de instituciones educativas oficiales en Pelaya, Cesar. Metodológicamente, la investigación se enmarcó en un enfoque mixto con un diseño proyectivo de campo. La fase diagnóstica, realizada mediante encuestas a docentes y estudiantes, evidenció una brecha entre las prácticas pedagógicas actuales y las necesidades de aprendizaje del siglo XXI, así como una limitada integración de herramientas lúdico tecnológicas. A partir de estos hallazgos, se diseñó un modelo que integra elementos de juego, tales como sistemas de narrativa, retroalimentación inmediata y mecánicas de recompensa, alineados con los estándares de competencias del Ministerio de Educación Nacional. Los resultados teóricos sugieren que la implementación de estrategias gamificadas no solo incrementa la motivación intrínseca y el compromiso del estudiante, sino que facilita la transición de un aprendizaje procedimental a uno significativo y aplicativo. Se concluye que el modelo didáctico propuesto constituye una alternativa innovadora y pertinente para transformar la praxis pedagógica en el sector oficial, promoviendo entornos de aprendizaje dinámicos que responden a las realidades socioculturales del contexto rural colombiano, cerrando brechas de calidad educativa mediante la innovación metodológica.
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