Formação continuada de professores: uma análise a partir da proposta do pacto nacional de alfabetização na idade certa (PNAIC)
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n1-038Palavras-chave:
formação de professores, ensino fundamental, políticas públicas, PNAIC, formação continuadaResumo
A formação de professores e seus impactos na prática docente têm ocupado lugar central nos debates educacionais no cenário nacional, sendo considerada elemento essencial para o desenvolvimento da educação. Nesse contexto, discutem-se as políticas públicas voltadas à formação inicial e continuada de professores do Ensino Fundamental, bem como a contribuição do Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) para a qualificação docente na rede municipal de ensino de Cubati/PB. A análise busca compreender os avanços proporcionados pelo programa e as lacunas deixadas após o encerramento de sua atuação no município. A formação docente é entendida como um processo contínuo e fundamental, diretamente relacionado à qualidade do ensino ofertado, sendo de interesse das instituições formadoras e dos sistemas de ensino. Conforme Tardif (2002; 2005), a formação do professor constitui-se como um campo permanente de construção de saberes, influenciado pelas realidades institucionais e pelas práticas pedagógicas.
Referências
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