La nueva escuela mexicana: ¿hacia una pedagogía transformadora?
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv8n1-032Palavras-chave:
modelo educativo, política pública, proyectos comunitarios, pensamiento crítico, evaluación formativaResumo
La relevancia social y política de la denominada Nueva Escuela Mexicana (NEM) ha generado profundos debates en torno a su validez y pertinencia, particularmente por las inconsistencias entre sus objetivos y las formas con las que pretende alcanzarlos. Por estas razones se presenta un análisis crítico-reflexivo sobre sus proyecciones educativas, a partir de su estructura y componentes. Para ello se abordan los ejes articuladores del modelo: el enfoque basado en proyectos, el desarrollo del pensamiento crítico y la evaluación formativa. Se evidencia la necesidad de fortalecer la matriz teórico-conceptual que alimenta la episteme del ideario educativo de la NEM, en busca de consolidar operativamente la propuesta de un humanismo mexicano dentro del complejo escenario educativo nacional. Se concluye en la necesidad de abandonar los imperativos categóricos desde los que se intenta explicar bajo una visión política, los alcances socioculturales de la NEM, para concentrar los esfuerzos en su estructura didáctico-pedagógica.
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