A práxis da aprendizagem autogerida e o design instrucional
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv7n4-048Palavras-chave:
aprendizagem, autogerida, design, instrucional, educaçãoResumo
A práxis da aprendizagem autogerida adida a metodologia do design instrucional, é deveras o eixo desta pesquisa no ambiente educacional se deparará com o mundo digital onde há uma volatidade, incerteza, uma revelação complexa e ambígua, inserido numa sociedade digital. E, por meio de uma metodologia de análise, isto é, desenvolvimento, implementação e avaliação do projeto perante as matizadas realidades onde o design instrucional está inserido, promovendo uma educação autogerida, o mundo ter se tornado necessariamente conectado e as tecnologias da informação e comunicações, desponta novas oportunidades para o aprendizado por meio de uma pedagogia digital, tanto para o educando como educador. Assim, nota-se a necessidade do design instrucional em sua práxis mista. Logo, a aprendizagem autogerida como parte da via dialógica de engendração de saber colaborativo, devido à internalização individual de conhecimentos, informações e habilidades. Dessarte, leva-se a notar a práxis da aprendizagem autogerido de modo profundo, visto o design instrucional impulsiona o educando e educador por meio dum projeto de ação aprofunda os saberes, num processo colaborativo e autogerido.
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