Revisão sistemática das teses de doutorado (2019–2024): fundamentos para a pesquisa sobre gestão escolar e coordenação pedagógica

Resumo

A revisão sistemática da produção acadêmica recente constitui uma etapa fundamental para compreender o estado da arte sobre a coordenação pedagógica e suas interfaces com a gestão escolar e a formação docente. Analisa-se teses de doutorado defendidas no Brasil entre 2019 e 2024, mapeadas no Catálogo de Teses e Dissertações (CTD) da CAPES, com o objetivo de identificar como o coordenador pedagógico vem sendo caracterizado no campo da pesquisa educacional. Os resultados indicam que as produções do período destacam o coordenador como liderança intermediária, mediador de processos formativos e promotor de práticas colaborativas, mas também apontam limitações estruturais como a sobrecarga de funções, a indefinição de papéis e a falta de valorização profissional. A análise evidencia que, após a promulgação da LDB 9393/1995, o coordenador pedagógico consolidou-se como figura estratégica na articulação entre professores, gestores e comunidade escolar. Ao reunir e discutir essas contribuições, o estudo reafirma a importância da coordenação pedagógica como espaço de diálogo, cooperação e desenvolvimento humano, além de sustentar a relevância de novas pesquisas voltadas às dimensões relacionais e interpessoais de sua atuação, especialmente no contexto das escolas públicas brasileiras.