Políticas públicas y formación de administradores con perspectiva de género: una revisión crítica 2021–2025
DOI:
https://doi.org/10.34140/bjbv7n4-028Palavras-chave:
género, políticas públicas, formación administrativa, transversalización, gobernanzaResumo
Este artículo presenta una revisión sistemática cualitativa de la literatura académica y documental producida entre 2021 y 2025 sobre la formación de administradores públicos con perspectiva de género. A partir del análisis de 37 fuentes se identifican seis ejes centrales: obligatoriedad curricular en programas universitarios, capacitación continua en el servicio civil, comunidades de práctica y cooperación internacional, enfoques interseccionales, mecanismos de evaluación de impacto y barreras institucionales. Los resultados evidencian avances en la integración de contenidos de género en la educación superior y en la formación de funcionarios, aunque aún persisten limitaciones en términos de cobertura, sostenibilidad e institucionalización. Se observa que, en contextos como América Latina y Ecuador, existen iniciativas relevantes en universidades y organismos estatales, pero no se ha alcanzado aún una obligatoriedad curricular estructural. La discusión confirma que la capacitación sin incentivos laborales ni evaluaciones estandarizadas reduce la efectividad del mainstreaming, mientras que la ausencia de enfoques interseccionales limita su capacidad transformadora. El estudio concluye que institucionalizar la formación en género en la administración pública requiere cinco pilares: obligatoriedad curricular, capacitación continua vinculada a incentivos, comunidades de práctica sostenibles, transversalidad interseccional y sistemas de evaluación estandarizados y comparables.
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