Elementos constituintes da profissionalidade docente em matemática

Abstract

Este artigo tem por objetivo identificar elementos constituintes da profissionalidade docente a partir das concepções de professores de matemática. Para tanto, adotou-se uma abordagem quali-quantitativa, por possibilitar a compreensão dos fenômenos investigados aliada à sistematização dos dados produzidos por meio de questionário e do Teste de Associação Livre de Palavras (TALP). Participaram da pesquisa vinte professores licenciados em Matemática e em exercício na docência. As análises foram subsidiadas pela perspectiva teórico-metodológica da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados evidenciaram duas categorias centrais relacionadas à profissionalidade docente: identidade docente e desenvolvimento profissional. A primeira reúne palavras voltadas a maneira de ser e de estar na profissão, na qual o professor constrói um ideário a partir das significações relacionadas à sua atividade. A segunda contempla as palavras formação, conhecimento, prática e responsabilidade que estão relacionadas ao exercício da função e aos papéis exercidos pelo professor, contribuindo para o crescimento profissional. Conclui-se que a profissionalidade docente se constitui por múltiplos significados que articulam dimensões identitárias e formativas. Embora os resultados apontem elementos convergentes entre os participantes, os sentidos atribuídos à profissão refletem processos subjetivos e reflexivos construídos ao longo das trajetórias individuais e coletivas dos professores investigados, evidenciando a necessidade de aprofundamento dos estudos sobre a temática.