O estágio operatório-concreto de Piaget e a aplicação de atividades lúdicas no ensino da matemática

Abstract

Considerando que o ensino da matemática enfrenta historicamente desafios de engajamento e que, fundamentado na Teoria Cognitiva de Piaget, o aluno no estágio operatório-concreto necessita de suportes tangíveis para estruturar seu raciocínio lógico, objetiva-se investigar o impacto da aplicação de atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem de estudantes do 6º ano de uma escola estadual de Jaboticabal/SP. Para tanto, procede-se à uma pesquisa-ação de abordagem mista, comparando o desempenho de um grupo experimental, submetido a nove intervenções com jogos estratégicos e geométricos (como "Alice no País dos Números" e "Tabuleiro dos Primos"), com grupos de controle sob ensino tradicional. Desse modo, observa-se que a turma experimental obteve desempenho superior na consolidação de conceitos complexos, como números primos e conservação de perímetro, além de demonstrar maior interesse e redução da resistência à disciplina. O que permite concluir que o lúdico, quando planejado com intencionalidade pedagógica, atua como mediador essencial nesta fase cognitiva, facilitando a construção de conhecimentos matemáticos sólidos e significativos.