Estratégias de inclusão escolar em alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade: revisão de escopo
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv11n10-039Keywords:
inclusão escolar, educação inclusiva, transtorno de déficit de atenção com hiperatividade, alunoAbstract
O artigo discute a inclusão escolar de alunos com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade, enfatizando a crescente relevância desse tema nas discussões educacionais, abordando a seguinte pergunta norteadora “Quais são as estratégias descritas na literatura relativas a alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade que favorecem a inclusão escolar do aluno?”. Objetiva-se compreender a necessidade de investigar uma diversidade de estratégias, oportunizando uma perspectiva completa e atualizada do tema. Caracteriza-se como revisão de escopo, seguindo as recomendações do Joanna Briggs Institute (JBI) e o Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR). O artigo incluiu pesquisas nas bases de dados ERIC e Education Full Text. Foram incluídos 15 estudos, classificados em cinco categorias: 1) Intervenção com alunos; 2) Percepção de professores; 3) Processo de vínculo aluno-professor; 4) Políticas de inclusão; e 5) Formação do professor. O que permite concluir que a implementação de estratégias inclusivas, como adaptações curriculares e criação de um ambiente favorável, é crucial para o sucesso do processo educativo.
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