Avaliação das aprendizagens no ensino básico em Timor-Leste: perspetivas e práticas de professores

Abstract

Esta investigação situa-se no âmbito da avaliação das aprendizagens no ensino básico em Timor-Leste, especificamente, no contexto das mudanças curriculares neste nível de ensino. O currículo assume-se como uma referência fundamental no processo de ensino-aprendizagem e a avaliação é uma componente essencial no projeto de desenvolvimento do currículo, devendo ser integrada no processo e retratar todo o percurso da aprendizagem dos alunos. Assim, o principal objetivo desta investigação é compreender como é que os professores dos três ciclos do Ensino Básico (1º, 2º e 3º) perspetivam o currículo e a avaliação das aprendizagens, no contexto das mudanças curriculares nestes níveis de ensino, em Timor-Leste. Trata-se de uma abordagem metodológica de natureza qualitativa e os dados foram obtidos através de documentos, tais como, currículo nacional de base, legislação, relatórios, documentos das escolas e, também, por entrevistas semiestruturadas.  Entrevistámos três professores do 1.º Ciclo, dois professores do 2.º Ciclo e quatro professores do 3.º Ciclo do ensino básico, em três escolas públicas. Os dados foram analisados com recurso à análise de conteúdo. Os principais resultados desta investigação revelam que os participantes consideram que as atuais mudanças curriculares lhes facilitam as suas rotinas pedagógicas, pela alteração da língua oficial de ensino, pela diminuição das tarefas de planificação de aulas e de construção de instrumentos de avaliação. Contudo, reconhecem que ainda não estão preparados para as mudanças, sobretudo por falta de formação. Também a falta de espaços físicos adequados e de materiais didáticos, a mentalidade dos alunos e dos encarregados de educação são fatores, entre outros, para que as grandes mudanças no currículo e na avaliação façam os professores continuar a enfrentar grandes dificuldades para gerir as suas aulas.