Dominó e o triângulo aritmético: uma abordagem lúdica para o ensino médio
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv11n6-031Keywords:
triângulo aritmético, estratégias lúdicas, dominó binomial, ensino de matemáticaAbstract
Considerando a persistente dificuldade dos estudantes do Ensino Médio em compreender conceitos relacionados ao Triângulo Aritmético, também conhecido como Triângulo de Pascal, bem como a abordagem frequentemente abstrata adotada por muitos docentes, este artigo propõe uma alternativa didática com viés lúdico. Objetiva-se apresentar e analisar a aplicação do jogo “Dominó Binomial” como estratégia pedagógica para o ensino desse conteúdo matemático, explorando suas propriedades combinatórias, suas relações algébricas e sua relevância histórica. Para tanto, procede-se à elaboração e aplicação do jogo em turmas do Ensino Médio, utilizando peças confeccionadas em sala de aula e organizando atividades que relacionam diretamente os elementos do triângulo com situações-problema. A metodologia adotada fundamenta-se na pesquisa qualitativa de cunho exploratório, com observação participante e registro das percepções dos alunos durante a execução das atividades. Desse modo, observa-se que o uso do jogo promoveu maior engajamento dos estudantes, favoreceu a visualização das propriedades estruturais do Triângulo Aritmético e contribuiu para uma aprendizagem mais significativa. Os dados analisados apontam também para o enriquecimento do repertório didático dos professores envolvidos, o que permite concluir que estratégias lúdicas, como o “Dominó Binomial”, podem atuar como ferramentas potentes no ensino da Matemática, aproximando teoria e prática de forma mais acessível e motivadora.
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