Os gargalos da aprendizagem na graduação na modalidade presencial no que tange à Portaria MEC nº 2.117

Abstract

O presente trabalho contribui para a compreensão na aprendizagem na graduação presencial, explorando as mudanças introduzidas pela Portaria MEC nº 2.117/2019, que permite a integração de até 40% da carga horária no EAD. Tem como objetivo identificar, a partir da perspectiva dos alunos, como essas transformações impactam sua experiência de formação acadêmica e profissional, promovendo reflexões sobre a qualidade e eficácia do ensino superior no Brasil. Trata-se de uma pesquisa de caso descritiva e exploratória sobre a aprendizagem na graduação presencial, e o efeito ocasionado pela implementação de tal Portaria na formação acadêmica dos alunos, utilizando uma abordagem quantitativa e qualitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário semiestruturado, dividido em duas etapas, no qual contém perguntas sociodemográficas e perguntas sobre o tema central. Os critérios de inclusão para participação são: ser maior de dezoito anos, estar matriculado em uma graduação presencial com até 40% da carga horária em EAD na instituição participante, optando em colaborar de forma voluntária por acreditar nos objetivos propostos. A inserção do Ensino a Distância (EAD) em cursos presenciais tem crescido como alternativa no ensino superior, impulsionada pela busca por flexibilidade e avanços tecnológicos. No entanto, 60% dos estudantes avaliam negativamente o aprendizado nessa modalidade, destacando dificuldades de concentração e adaptação. Apesar disso, parte reconhece benefícios como a flexibilidade e a possibilidade de revisar conteúdos. A maioria ainda prefere o modelo 100% presencial e aponta prejuízos em competências como comunicação e proatividade. A pesquisa indica que o EAD pode enriquecer a formação, mas requer planejamento, metodologias adequadas e suporte pedagógico.