Ser ou não ser leitor? Concepção de leitor e de literatura por professores do ensino médio

Abstract

Investigou-se aqui a história de leitura de seis professores egressos do curso de Letras Vernáculas do campus XXII da       Universidade do Estado da Bahia (UNEB), a relação entre a forma como concebem o leitor e a leitura literária no Ensino Médio e as implicações da prática docente para a formação do leitor. A fundamentação teórica desse trabalho se situa na compreensão da leitura como prática cultural e histórica e literatura como um direito, em Cândido (2011) e Giardinelli (2010), e no ensino de literatura, na perspectiva de autores como Cosson e Paulino (2004), Lajolo e Zilberman (2009) e Cordeiro (2006). A técnica utilizada para esta pesquisa foi a entrevista narrativa, por meio de um roteiro norteador, de forma que os professores pudessem narrar sobre sua formação leitora e profissional.  A análise dos dados aponta uma forte tendência dos docentes às práticas tradicionais do ensino de literatura em que o foco é na leitura obrigatória do texto/obra para fins avaliativos. Os resultados assinalam um descompasso entre os estudos oferecidos na universidade e o que os professores podem articular entre a teoria e a prática no ensino médio. Evidencia-se, ainda, a necessidade de ampliação da discussão sobre a formação dos docentes, a leitura como prática cultural e o fortalecimento da pesquisa nos cursos de graduação                                   voltada ao ensino de literatura e à formação do leitor.