Uma sequência didática para o estudo da análise combinatória no ensino médio

Abstract

Este artigo apresenta uma investigação cujo objetivo foi verificar as contribuições da aplicação de uma Sequência Didática para o processo de ensino e aprendizagem da Análise Combinatória. O embasamento teórico foi centrado na perspectiva de Zabala (1998), Dolz e Schneuwly (2004) e Cabral (2017), além da perspectiva de Gonçalves (2020), Ambrozi, (2017) e Silva (2017).  Na elaboração da Sequência Didática foram abordados três conceitos iniciais da Análise Combinatória, a saber: o Princípio Fundamental da contagem, a operação fatorial e a operação permutação. A pesquisa é de caráter qualitativo, na qual a Sequência Didática, organizada em 3 blocos cada um com 5 atividades, foi aplicada em uma turma de 30 alunos da 2ª série do ensino médio em uma escola estadual de Belém. Os resultados apontam que embora alguns conceitos não tenham sido assimilados pelos alunos, percebeu-se os discentes mais reflexivos e críticos mediante as questões. Concluiu-se que a Sequência Didática favorece a autonomia dos alunos e auxilia o professor na estruturação mais efetiva dos conteúdos.