Aplicación de metodologías de aprendizaje basado en casos prácticos para la enseñanza de asignaturas científico-tecnológicas
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv10n3-072Keywords:
metodología docente, casos prácticosAbstract
En el contexto de la asignatura de Ingeniería y Tecnología de los Materiales (ITM) de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Algeciras (ETSIA), se compararon dos metodologías. Una metodología más tradicional basada en i) clases expositivas, ii) clases de problemas y iii) prácticas de laboratorio, y otra metodología docente basada en el aprendizaje en proyectos, con el objetivo de que los alumnos sean los responsables de la asimilación del conocimiento. Con esta nueva metodología, se eliminó la mayor parte de las clases expositivas y se sustituyó por trabajo de los alumnos en el aula, bajo supervisión del profesor, basado en casos prácticos. De forma generalizada se pudo concluir que con la metodología basada en casos prácticos mejoró, además de las calificaciones obtenidas en la asignatura, la tasa de éxito y de rendimiento.
References
Abreu da Silva, F.L.; Pereira de Souza, Z.; Nobre de Holanda, I.; Rolim de Sousa, R. Um Relato de Experiência do Uso de Metodologias Ativas para o Ensino Remoto de Estruturas de Dados em Tempos de Pandemia. Brazilian Journal of Development, 7(7), 70453, 2021. https://doi.org/10.34117/bjdv7n7-292.
Acuña, M.. Los foros virtuales como herramienta pedagógica en el aprendizaje online. Evistualplus. https://www.evirtualplus.com/foros-virtuales/. (fecha última consulta enero 2021).
Ansys GRANTA EduPack software, ANSYS, Inc., Cambridge, UK, (2023). https://www.ansys.com/products/materials.
Baena, G.V.. El aprendizaje experiencial como metodología docente: buenas prácticas. Narcea, S.A. de Ediciones. ISBN: 9788427726505. 2019. https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w25536w/Elaprendizaje_experiencial_S2_pp16-4.pdf.
Bangert, A.W.. The seven principles of good practice: A framework for evaluating online teaching. The Internet and Higher Education 7(3), 217-232, 2004.
Biggs, J.; Tang, C. Teaching for Quality Learning at University. (4a Ed.). McGraw-Hill, England. ISBN-13. 978-0335242757. 2011.
Broadfoot, P.; Black, P. Redefining assessment?. The first ten years of “Assessment in Education”. Assessment in Education. 11(1), 7-27, 2004 https://doi.org/10.1080/0969594042000208976.
Christersson, C.; Staaf, P.; Corti, P.; Jiménez, X.; McCarthy, M. “Promotion active learning in Universities”. Thematic Peer Group Report, Learning and Teaching Paper 5. European University Association. 2019 https://eua.eu/downloads/publications/eua%20tpg%20report%205-%20promoting%20active%20learning%20in%20universities.pdf.
Crespo Barbosa, L.T.; Melo, I.M. Conhecimentos químicos aliados à prevenção do coronavírus (Aprendizagem Baseada em Projeto): um relato de caso. Brazilian Journal of Development, 7(7), 66703, 2021. https://doi.org/ 10.34117/bjdv7n7-105.
Domenech-Casal, J. Comprender, Decidir y Actuar: una propuesta-marco de Competencia Científica para la Ciudadanía. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 15(1), 110501-110511, 2018. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3408.
Driver, R.; Newton, P.; Osborne, J. Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84, 287-312 (2000). https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1002/%28SICI%291098-237X%28200005%2984%3A3%3C287%3A%3AAID-SCE1%3E3.0.CO%3B2-A.
Escalera, G.; Calderón, C. La importancia del ciclo docente en la Universidad Española ante el Espacio Europeo de Educación superior. e-pública. Revista electrónica sobre la enseñanza de la Economía Pública. 4, 41-64, 2008. https://e-publica.unizar.es/es/529.
Escribano, A.; Del Valle, A. El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica en educación superior. ISBN: 978-84-277-1575-2. Narcea, S.A. de Ediciones. 2008.
Fletcher, S.”Enseñanza Adaptativa” en “Informe Especial: la educación en la era digital”. Investigación y Ciencia, 40-46, 2013.
Freeman, S.; Eddy, S.L.; McDonough, M.; Wenderoth, M.P. Active learning increases student performance in Science, Engineering, and Mathematics. Proc. Natl. Acad. Sci. USA. 11(23), 8410-8415, 2014. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111.
Fry, H.; Ketteridge, S.; Marshall, S. A Handbook for Teaching and Learning in Higher
Education (3rd ed.). Enhancing Academic Practice. Routledge. Taylor & Francis Group. ISBN: 0415434645. 2009. https://go.exlibris.link/ytSZgtzT.
Lespiau, F.; Tricot, A. Sing primary knowledge: an efficient way to motivate students and promote the learning of formal reasoning. Educational Psychology Review, 31(2), 915-938, 2019. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09482-4.
Mintzes, J.J.; Walter, E.M. Active Learning in College Science. The case for evidence-based practice. Springer Nature, Switzerland. 2020.
Pardo, H.; Cobo, C. Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Outliers School. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School. Barcelona. https://outliersschool.net/wp-content/uploads/2020/05/Expandir_la_universidad.pdf.
(fecha última consulta enero 2021).
Pelejero, M. Education STEM, ABP y aprendizaje cooperativo en Tecnología en 2º ESO (Trabajo de Fin de Máster), Universidad Internacional de la Rioja, Valencia: España. 2018. https://reunir.unir.net/handle/123456789/6838.
Perales, F.J. La resolución de problemas en la didáctica de las ciencias experimentales. Revista de Educación y Pedagogía. 10(21), 119-144, 1998. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2565369.
Pérez L. El foro virtual como espacio educativo: propuestas didácticas para su uso. Revista Quaderns Digitals Net. 40(1), 1-18, 2005. http://mail.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.pdf.
(fecha última consulta enero 2021).
Petit Pérez, M.F.; J. Solbes Matarredona, J. El cine de ciencia ficción en las clases de ciencias de enseñanza secundaria (I). Propuesta didáctica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 12(2), 311-327, 2015. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2923/2628.
Rebollo-Quintela, N.; Espiñeira-Bellón, E. Una alternativa complementaria a la formación: las píldoras. Revista deEstudios e Investigación en Psicología y Educación. 10, 91-94, 2015. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.10.470.
Rocard, M.; Csermely, P.; Jorde; D. Lenzen, D.; Wallwerg-Henriksson, H.; Hemmo, V. Science Education Now: a new pedagogy for the future of Europe. Report for the European Comission. ISSN 1018-5593. 2006. https://www.eesc.europa.eu/sites/default/files/resources/docs/rapportrocardfinal.pdf.
Seery, M.K.; Donnelly, R. The implementation of pre-lecture resources to reduce in-class cognitive load: a case study for higher eduction chemistry. British Journal of Educational Technology. 43(4), 667-677, 2012. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2011.01237.x.
Vergara Ramírez, J.J. Aprendo porque quiero. El aprendizaje basado en proyectos. ISBN: 978-84-675-7572-9. Biblioteca de Innovación Educativa. Ediciones SM. 2015. https://ofeliapedagogia.com/wp-content/uploads/2021/11/Vergara-RamirezJ.-Aprendo-porque-quiero.-El-Aprendizaje-Basado-en-Proyectos-ABP-paso-a-paso.pdf.
Yépes-Miranda, D. D. STEM y sus oportunidades en el ámbito educativo (Monografía para optar al título de Licenciado en Informática y Medios Audiovisuales). Universidad de Córdoba, Montería (Colombia), 2020.
