Intervenção pedagógica na Rede Municipal de Ensino de Rio Manso: uma análise da discrepância entre o prescrito e o efetivado
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv10n1-159Keywords:
aprendizagem, intervenção pedagógica, práticas prescritas, práticas efetivadasAbstract
Este estudo analisa a implementação de uma intervenção pedagógica na Rede Municipal de Ensino de Rio Manso, Minas Gerais, focalizando a distância substancial entre as práticas preconizadas nas políticas educacionais e as efetivamente aplicadas nas escolas. A identificação dessa lacuna suscita questionamentos fundamentais sobre a eficácia do processo educativo e a necessidade de estratégias mais alinhadas à realidade das instituições. Utilizando uma abordagem de estudo de caso, que incorpora entrevistas e análise documental, o estudo visa compreender a dinâmica da intervenção pedagógica na rede. Os resultados evidenciam disparidades significativas entre as estratégias delineadas nos documentos oficiais e as práticas do cotidiano escolar. Recomenda-se a revisão das estratégias, uma abordagem adaptativa e a incorporação de práticas eficazes para aprimorar a intervenção pedagógica. A conclusão reitera a importância de alinhar teoria e prática nesse contexto e destaca a relevância dessas conclusões para a Rede Municipal de Ensino de Rio Manso, apontando a urgência de ajustes para fomentar uma aprendizagem mais eficiente.
References
Almeida, R. P. de; Julião, B. de O. (2022). Desenho Universal para a Aprendizagem e inclusão baseada em evidências. In L. Brites, C. Brites, & R. P. de Almeida (Eds.), Neurociências e Aprendizagem: Alicerçando Caminhos para a Educação de Resultados. Londrina: Neurosaber.
Andrade, O. V., Andrade, P. E., & Capellini, S. A. (2013). Identificação precoce do risco para transtornos da atenção e da leitura em sala de aula. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 29(2). https://doi.org/10.1590/S0102-37722013000200006
Batista, M., & Pestun, M. S. V. (2019). O Modelo RTI como estratégia de prevenção aos transtornos de aprendizagem. Psicologia Escolar e Educacional, 23. https://doi.org/10.1590/2175-353920190235205929.
Bock, G. L. K., Gesser, M., & Nuernberg, A. H. (2021). Contribuições do desenho universal da aprendizagem à educação a distância. Educação & Realidade, 46 (4).
Borges, A. P. N. R., Souza, L. B. de, & Souza, A. L. de. (2021). Direito à educação: a igualdade de oportunidades e o respeito às diferenças no espaço escolar/ Right to education: equal opportunities and respect for differences in the school environment. Brazilian Journal of Development, 7(2), 18326–18338. https://doi.org/10.34117/bjdv7n2-462
Brites, L., & Almeida, R. P. (2021). Educação baseada em evidências: o que todo professor precisa saber. Londrina: Neurosaber.
Coelho, M. L. dos S. (2021). Como realizar uma intervenção em caso de dificuldade de aprendizagem escolar? Uma proposta pedagógica baseada na relação professor-aluno / How to perform an intervention in case of learning difficulties at school? A pedagogical proposal based on the teacher-student relationship. Brazilian Journal of Development, 7(8), 79706–79719. https://doi.org/10.34117/bjdv7n8-265.
IBGE (2023). Rio Manso. Dados do Censo de População de 2022. Brasil: IBGE https://cidades.ibge.gov.br/brasil/mg/rio-manso/panorama
Inácio, F. F., Oliveira, K. L., & Mariano, M. L. S. (2017). Estilos intelectuais e estratégias de aprendizagem: percepção de professores do ensino fundamental. Psicologia Escolar e Educacional, 21(3). https://www.scielo.br/j/pee/a/d8MzvqSKPyT9sQVqwqpfpPp/?format=pdf&lang=pt
Lemons, C. C. (2015). Do Direito À Educação Ao Direito À Aprendizagem: Um Estudo Sobre Culturas De Intervenção Pedagógica. Dissertação de Mestrado, Universidade de Caxias do Sul. https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/handle/11338/1095/Dissertacao%20Caroline%20Caldas%20Lemons.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Loureiro, V. da S., Souza, C. A. M., & Cardoso, F. B. (2022). Modelo de intervenção multicamadas: uma proposta de atuação neuropsicopedagógica institucional. Mundo Livre: revista multidisciplinar, 8(2). https://periodicos.uff.br/mundolivre/article/view/55399
Oliveira, A. S., & Bauer, A. (2023). Sistema de indicadores municipais da educação básica: uma proposta de diagnóstico, monitoramento e avaliação da situação educacional das redes de ensino. In: Anais do IV Colóquios de Política e Gestão da Educação, 4 (1). https://www.anaiscpge.ufscar.br/index.php/CPGE/article/view/1079
Santos, C. C. C. dos, & Vilaronga, C. A. R. (2022). Revisão sistemática sobre os estudos de neurociência cognitiva e desenho universal para a aprendizagem (DUA). RECeT - Revista de Estudos em Comunicação, Educação e Tecnologia, 3(1).
Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais. (2022). Documento Orientador Intervenção Pedagógica 2022. https://acervodenoticias.educacao.mg.gov.br/component/search/?all=Documento+Orientador+Interven%C3%A7%C3%A3o+Pedag%C3%B3gica+2022&area=all
Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais. (2021). Resolução SEE Nº 4.962 de 29 de dezembro de 2021. Dispõe sobre a organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais e dá outras providências. https://www.educacao.mg.gov.br/wp-content/uploads/2023/01/RESOLUCAO-SEE-No-4.692-DE-29-DE-DEZEMBRO-DE-2021.pdf
UNESCO. (2017). Educação de qualidade para todos: um assunto de direitos humanos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000150585
UNICEF. (2009). O Direito de Aprender: Potencializar avanços e reduzir desigualdades. https://www.unicef.org/brazil/educacao
Viñao-Frago, A. (1995). História de la Educación e história cultural: posibilidades, problemas, cuestiones. Revista Brasileira de Educação, 1(1). http://hdl.handle.net/11162/70501
