Os desafios da aprendizagem na formação do pedagogo e o ensino da matemática: uma análise na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Cascavel

Abstract

Este artigo tem como objetivo compreender as dificuldades e os desafios que permeiam a formação do professor no Curso de Pedagogia com relação à Educação Matemática, na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Cascavel, focalizando-se os discentes do quarto ano noturno que cursaram a disciplina de Teoria e Prática do Ensino de Educação Matemática. Este trabalho foi fundamentado, principalmente, em Brum (2013), Curi (2004) e Fiorentini (2008). Metodologicamente, desenvolveu-se  uma pesquisa quali-quantitativa, que recorreu ao método da pesquisa bibliográfica. Para gerar os dados, aplicou-se um questionário a 25  acadêmicos, a fim de compreender se eles se sentem preparados para ministrar a disciplina de Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, de verificar se há algumas lacunas em sua formação e de proporem sugestões de encaminhamentos de como amenizar as possíveis defasagens em sua formação após a conclusão do referido curso. Os resultados evidenciaram que muitos discentes têm algumas experiências malsucedidas com a aprendizagem da Matemática  desde os anos iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, revelaram que a carga horária da disciplina de Teoria e Prática do Ensino de Educação Matemática, no Curso de Pedagogia, é insuficiente para prepará-los, efetivamente, tanto nos aspectos teóricos quanto metodológicos. A necessidade de elevação da carga horária foi a sugestão mais marcante nas respostas dadas pelos discentes no instrumento de coleta de dados.