Una adaptación del desarrollo del pensamiento creativo en la educación artística para complementar la formación en pensamiento científico de los futuros profesores de ciências
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv9n8-043Keywords:
pensamiento creativo, educación artística, pensamiento científico, ciencia, futuros profesoresAbstract
El objetivo de la investigación que se presenta en este documento es mostrar, mediante una investigación de corte cualitativo, los resultados de incluir la formación del pensamiento creativo en la formación de futuros profesores de matemáticas y física, como aportación transversal, mediante el uso de algunas aportaciones de la educación artística adaptadas al ámbito de la ciencia. Los resultados obtenidos muestran que incluir objetivos de los ámbitos cognitivo (sensibilidad), crítico (percepción) y productivo (creatividad), favorecieron la producción de proyectos innovadores, enfocados a resolver una problemática educativa en la formación científica, relacionada con la formación del pensamiento científico en sus futuros estudiantes.
References
Aja Fernández José Manuel y otros (1999). La investigación educativa. Enciclopedia general de la educación. Tomo II. Océano. Pp. 591-595.
Chamizo, J. & Izquierdo, M. (2007). Evaluación de las competencias
de pensamiento científico. Enseñanza de las ciencias: perspectivas iberoamericanas. Disponible en: https://revistas.unam.mx/index.php/req/article/download/65971/57894
Delgado, C. (2003). El modelo de Toulmin y la evolución del concepto de continuo en los clásicos griegos. Matemáticas: Enseñanza Universitaria,. XI(1-2). 91-127, disponible en: https://www.researchgate.net/publication/26613817_El_modelo_ de_Toulmin_y_la_ evolucion_del_concepto_de_continuo_en_los_clasicos_griegos.
Fernández, M. y Sañudo, M. (2014) Expresando la existencia: el pensamiento crítico por medio del arte, la ética y la filosofía. Innovación Educativa 14 (66).
González, L. y González, A. (2016). Diagnóstico para la formación de la creatividad en ingenieros, XXI Memorias de extensos de la Reunión Nacional Académica de Física y Matemáticas. 368-374.
Guilar, M. E. (2009). Las ideas de Bruner: "de la revolución cognitiva" a la "revolución cultural" Educere, 13 (44), pp. 235-241 Universidad de los Andes.
Jaramillo, L. & Puga, L. (2016) El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educación. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 21 pp. 31-55. https://www.redalyc.org/pdf/4418/441849209001.pdf
Jorba, J. y Casellas, E. (1997). La regulación y autorregulación de los aprendizajes. Síntesis.
Lomnitz, L & Fortes, J. (1981) Ideología y socialización. El científico ideal. Estudios de Historia y Sociedad. Relaciones 6 (II). Siglo XXI.
López, B & Hinojosa, E. (2000) Evaluación del aprendizaje, alternativas y nuevos desarrollos. Trillas. Recuperado de: http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/ext/gestion_evaluacion_actv_ext_tecnicasalternativas.pdf
Medina, M.A. (2005) Creatividad en la ciencia, creatividad de la ciencia. Paradigma, revista universitaria de cultura. 1, pp.16-19
https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/945/Medina%20Torres%2c%20M.A.pdf?sequence=1
Melo, M. & Hernandez, R. (2014) El juego y sus posibilidades en la enseñanza de las ciencias naturales. Innovación Educativa, 14 (66).
Morales, J.J. (2001), La evaluación en el Área de Educación Visual y Plástica en la ESO, Pp. 201-211 [Tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Barcelona]. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma01de16.pdf.pdf
Pais, A. (1984) El Señor es sutil: la ciencia y la vida de Albert Einstein. Ariel.
Ramírez, M. y Santana, J.L. (2014). El aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje de conceptos de calor y temperatura mediante aplicaciones en cerámica. Innovación Educativa, 14 (66).
Salgueiro (2011) Formulación de proyctos de Innovación. Agencia Nacional de Investigación e Innovación.
Sanmartí, Neus. (1993). Las redes sistémicas: construcción y aplicaciones. Documento de trabajo. Departamento de didáctica CCEE. Universidad Autónoma de Barcelona.
Sanmartí, N (2002). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Síntesis.
Torres, A. (2019). Aprendizaje creativo y educación visual y plástica; las artes como canal
idóneo para desarrollar la creatividad. Brazilian Journal of Development, Curitiba. 5 (6) doi:10.34117/bjdv5n6.
Vaquer, A., Traverso, M., Vitaller, M., di Maio, S. & Ingrao, P. (2023). Hacia un enfoque curricular promotor de la creatividad y la innovación en los estudiantes de ingeniería industrial en el ámbito de industria 4.0. Brazilian Journal of Development, Curitiba. 9 (1)
doi:10.34117/bjdv9n1-238
Silva, L. & Zimbico, O. Prática docente no ensino da música em Moçambique. Brazilian Journal of Development, Curitiba, 9 (2) Doi:10.34117/bjdv9n2-019
