Crianças com altas habilidades/superdotação (AH/sd) no contexto da sala de aula do ensino regular
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv6n1-185Keywords:
educação, inclusão escolar, educandos, educadores, necessidades específicasAbstract
A sociedade tem buscado corresponder às demandas que surgem com a evolução humana, entre as quais se encontram questões que envolvem a atuação política e, sobretudo, a efetividade prática de suas normatizações. A inclusão escolar não é um tema recente; crianças com necessidades específicas têm ocupado, cada vez mais, as salas de aula do ensino regular — destacando-se, nesse cenário, os alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD). Esses indivíduos apresentam características singulares que requerem, tanto dos docentes quanto do ambiente no qual estão inseridos, uma assistência direcionada. Entretanto, diversos fatores podem comprometer esse suporte. A pesquisa objetivou investigar a percepção de educadores do ensino regular sobre alunos com AH/SD em escolas da rede pública. O estudo, de natureza qualitativa, descritiva e explicativa, pautou-se na revisão bibliográfica, na observação e na interpretação de dados coletados por meio de entrevistas. Conclui-se que é imperativa a criação e a aplicabilidade de políticas públicas eficazes por todas as esferas governamentais, qualificando os agentes envolvidos no processo inclusivo. Embora a legislação vigente ofereça suporte legal para o atendimento no ensino regular, outras demandas do ambiente escolar podem interferir no processo de ensino-aprendizagem e no desenvolvimento pleno do educando.
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