Evaluación para los aprendizajes matemáticos en la educación media: una revisión de literatura sobre las tensiones y nuevos desafíos generados por la pandemia por COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv9n6-096Keywords:
evaluación para los aprendizajes, matemática educativa, pandemia por COVID-19Abstract
Este texto presenta un análisis de las perspectivas teóricas y metodológicas consideradas en 16 investigaciones que abordan el estudio de los procesos de evaluación para los aprendizajes matemáticos en la educación media de acuerdo con el contexto de confinamiento por COVID-19. Según la revisión, el campo de estudio está definido de manera proporcional entre la metodologías cuantitativas y cualitativas, por diseños metodológicos principalmente exploratorios en los que predomina la encuesta como instrumento de producción de datos. Se concluye que, si bien han surgido múltiples investigaciones enfocadas en la evaluación durante la pandemia, existe escasa literatura enfocada específicamente en la evaluación para los aprendizajes matemáticos, la cual deja en evidencia que durante el periodo de educación de emergencia los procesos de evaluación para los aprendizajes matemáticos han considerado predominantemente evaluaciones clásicas e instrumentos asociados a la perspectiva sumativa. Esto supone nuevos desafíos de investigación e innovación para fomentar nuevas perspectivas que sean coherentes con la evaluación formativa y respondan a las necesidades de los nuevos contextos de enseñanza y aprendizaje.
References
Baran, A. A., y Baran, H. (2021). An investigation of mathematics teachers’emergency remote teaching experiences. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(4), 102-113.
Bocanet, V. I., Brown, K., Uukkivi, A., Soares, F., y Lopes, A. P. (2021, 17 abril). Change in gap perception within current practices in assessing students learning mathematics. MDPI, 13(8), 3, 6-8, 11, . https://doi.org/10.3390/su13084495
Cáceres, M., Moreno, J., y León, J. (2020, 13 julio). Reflexiones y perspectivas sobre la evaluación de los aprendizajes de matemáticas en la educación media superior mexicana. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 29, 304-305, 310-311. https://doi.org/10.17163/soph.n29.2020.10
Drijvers, P., Thurm, D., Vandervieren, E., Klinger, M., Moons, F., van der Ree, H., ... y Doorman, M. (2021). Distance mathematics teaching in Flanders, Germany, and the Netherlands during COVID-19 lockdown. Educational Studies in Mathematics, 108(1-2), 35-64.
Fernández-Ruiz, J., y Panadero, E. (2020, 12 mayo). Comparison between conceptions and assessment practices among secondary education teachers: More differences than similarities. Journal for the Study of Education and Development, 43(2), 328-330, 342, 344. https://doi.org/10.1080/02103702.2020.1722414
García, R. (2018). Diseño y construcción de un instrumento de evaluación de la competencia matemática: Aplicabilidad práctica de un juicio de expertos. Ensaio: aval. pol. públ. educ., 99(26), 348-350. https://doi.org/10.1590/S0104-40362018002601263
Gonzalez, T., de la Rubia, M. A., Hincz, K. P., Comas-Lopez, M., Subirats, L., y Fort, S. (2020, 9 octubre). Influence of COVID-19 confinement on students’ performance in higher education. PLOS ONE, 15(10), 19-21. https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0239490
Guangul, F., Suhail, A., Khalit, M., y Khidhir, B. (2020, 21 octubre). Challenges of remote assessment in higher education in the context of COVID-19: A case study of Middle East College. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 32, 521-522. https://doi.org/10.1007/s11092-020-09340-w
Moreno Olivos, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje: reinventar la evaluación en el aula (1a ed.). Universidad Autónoma Metropolitana. http://docplayer.es/22327879-Evaluacion-del-aprendizaje-y-para-el-aprendizaje-reinventar-la-evaluacion-en-el-aula.html
Nilsberth, M., Liljekvist, Y., Olin-Scheller, C., Samuelsson, J., y Hallquist, C. (2021). Digital teaching as the new normal? Swedish upper secondary teachers’ experiences of emergency remote teaching during the COVID-19 crisis. European Educational Research Journal, 20(4), 442-462.
Panadero, E., Fernández-Ruiz, J., y Sánchez-Iglesias, I. (2020, 30 octubre). Secondary educaction students’ self-assessment: The effects of feedback, subject matter, year level and gender. Assesment in Educacion: Principles, Policy y Practice, 27(6), 625, 645. https://doi-org.ezproxy.usach.cl/10.1080/0969594X.2020.1835823
Peters, B., y Contreras, G. (2019, 6 agosto). Criterios de evaluación interpretados por estudiantes de segundo y tercer año medio en la asignatura de matemática en Chile. Perspectiva Nacional, 58(3), 65, 67-68. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.3-Art.882
Santos, L., y Semana, S. (2014, 31 mayo). Developing mathematics written communication through expository writing supported by assessment strategies. Springer Science+Business Media Dordrecht, 88, 84. https://doi-org.ezproxy.usach.cl/10.1007/s10649-014-9557-z
Thurm, D., Vandervieren, E., Moons, F., Drijvers, P., Barzel, B., Klinger, M., ... y Doorman, M. (2022). Distance mathematics education in Flanders, Germany, and the Netherlands during the COVID 19 lockdown—the student perspective. ZDM–Mathematics Education, 1-15.
Vélaz-de-Medrano, C., González-Benito, A., y López-Martín, E. (2018, 11 mayo). Evaluación del nivel de desempeño de la tutoría en educación secundaria obligatoria: Percepción de los propios tutores. Revista de Educación | Ministerio de Educación y Formación Profesional, 382, 122-124. https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2018/382/382-5.html
Wellberg, S. (2022). Show your work: secondary mathematics teachers’ use of computational test items before and during distance learning. Research in Mathematics Education, 1-24.
Yilmaz, A., y Kostur, M. (2021). Rethinking principles of school mathematics during the COVID-19 pandemic: A multiple-case study on higher education courses related to teaching mathematics. International Electronic Journal of Mathematics Education, 16(3), em0653. https://doi.org/10.29333/iejme/11103
