Método dos trezentos: estratégia para minimizar a retenção de estudantes no curso de Química / 300 Method: strategy to minimize the Chemistry students’ retention
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv5n12-358Keywords:
Retenção. Colaboração. Método Avaliativo.Abstract
Diversos fatores são responsáveis pelo baixo índice de concluintes nos cursos de Química. Entre eles pode-se elencar, a falta de conceitos básicos prévios, a pouca relação entre o conteúdo ensinado e a prática no mercado de trabalho, a insistência ineficiente no modelo tradicional de ensino, ansiedade, entre outros. Contudo, um dos aspectos relevantes e pouco explorado estão relacionados a forma de avaliação da aprendizagem e o quanto a mesma influencia no crescimento do estudante. Estratégias para evitar a retenção e a consequente evasão dos cursos da área de exatas foram desenvolvidas, como, por exemplo, o Método dos Trezentos. Neste trabalho, o Método dos Trezentos foi aplicado nas turmas de Química Fundamental I e II do curso de Licenciatura em Química da Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (UNESP) como ferramenta para minimizar a retenção dos estudantes.
References
D’ÁVILA, G.T.; Vestibulares: Fatores Geradores de Ansiedade na ‘’Cena da Prova’’. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 2003, 4 (1/2), pp. 105-116.
CASTILLO, A.R.G.L. et al; Transtornos de ansiedade. Revista Brasileira de Psiquiatria, 2000;22(Supl II):20-3.
AGOLLA, J.E. et al; An assessment of academic stress among undergraduate students: The case of University of Botswana. Educational Research and Review, Vol. 4 (2), pp. 063-070, February 2009.
LANTYER, A. da S. et al; Ansiedade e Qualidade de Vida entre Estudantes Universitários Ingressantes: Avaliação e Intervenção. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, Volume XVIII no 2, 4-19.
MIZUKAMI, M.G.N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
FRAGELLI, R. R.; Trezentos: Aprendizagem ativa e colaborativa como uma alternativa ao problema da ansiedade em provas. Revista Eletrônica Gestão & Saúde, Brasília, v. 6, p.860-872, abr. 2015.
FRAGELLI, R.R.; SANTOS, L.S.F.; NUNES, A.P.C.P.; DINIZ, A.C. Avaliação Humanizada: Estudo sobre Ansiedade em Estudantes do Primeiro ano de Engenharia em Avaliações Escritas. In: Fifth International Symposium on Project Approaches in Engineering Education PAEE 2013, 2013, Eindhoven. Proceedings of the Fifth International Symposium on Project Approaches in Engineering Education PAEE 2013. Guimarães: Universidade do Minho, 2013. v. 1. p. ID93.1-ID93.8, 2013.
KARINO, C.A. Avaliação do Efeito da Ansiedade no Desempenho em Provas. 2010. xvii, 156 f., il. Dissertação (Mestrado em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações)-Universidade de Brasília, Brasília, 2010
BZUNECK, J.A.B., & Silva, R. O problema da ansiedade nas provas: perspectivas contemporâneas. Semina, v. 10, 1989.
AUSUBEL, D.P. Educational psychology: a cognitive view. Nova York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.
COSTA, K. M. V. et al. Ansiedade em Universitários na área da saúde. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIA DA SAÚDE, 2., 2017, Campina Grande.Campina Grande: Conbracis, 2017. p. 1 - 10.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.
KARINO, C. A.; LAROS, J. A. Ansiedade em situações de prova: evidências de validade de duas escalas. Psico-USF, Itatiba, v. 19, n. 1, p. 23-36, Apr. 2014.
