Reescrita colaborativa com texto do tipo dissertativo-argumentativo na educação básica: uma sequência didática

Abstract

É consenso a necessidade de se melhorar a qualidade da Educação Básica no Brasil, logo a implementação de práticas pedagógicas que contribuam para a formação de leitores e de escritores proficientes em contextos sociais diversos é imprescindível. Corroborando essas ideias, relata-se, a partir de uma experiência de ensino-aprendizagem nas aulas de Produção de Texto no Ensino Básico (3º ano Ensino Médio), uma prática executada, por meio de uma Sequência Didática (DOLZ, NOVERRAZ e SCHNEUWLY, 2004), cujos objetivos foram, além de preparar os alunos para a escrita de textos do tipo dissertativo-argumentativo, contribuir para uma produção autônoma e dotada de sentido. Esta sequência se organiza em: 1) Apresentação da situação aos alunos; entrega de textos jornalísticos de tipologia argumentativa e algumas redações Nota Mil de ENEMs (anteriores), previamente selecionados e com parágrafos e títulos desmembrados; 2) Produção Inicial: Reorganização e reescrita desses textos; 3) Módulos: 3.1) Identificação de procedimentos utilizados para montagem dos textos; 3.2) Apresentação dos textos originais e exploração dos critérios de textualidade (COSTA VAL, 1991; KOCH, TRAVAGLIA, 2004); 3.3) Produção individual; 3.4) Seleção de produções com inadequações diversas; 3.5) Digitação e impressão de cópias desses textos; 3.6) Correção e reescrita colaborativas no quadro. Produção final: Escrita individual. O resultado dessa experiência foi satisfatório, visto que, além de os alunos terem obtido médias expressivas nos exames, demonstraram mais segurança, e proficiência na leitura e na escrita textuais como práticas sociais dentro e fora da escola.