A estatística nos livros didáticos de matemática dos anos finais do ensino fundamental

Abstract

Este artigo tem como objetivo analisar como o conteúdo de estatística é abordado nos livros didáticos de matemática do 8º ano do Ensino Fundamental. Apresentação bem construída das medidas de tendência central contribui para interpretar e analisar dados e apresentar resultados consistentes e favoráveis à tomada de decisões, nas diferentes áreas do conhecimento. Tais fatos contribuem para uma formação cidadã e crítica. Fundamentados na abordagem da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), da teoria das situações didáticas de Gerard Vergnaud (1996a) e das discussões pautadas pela educação matemática, apresenta-se um arcabouço teórico para sustentar as análises do conteúdo nos livros. A partir da análise qualitativa foram elaborados os critérios metodológicos para subsidiaram a análise de dois livros didáticos de matemática aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD, 2020). Observa-se que os conteúdos desta área da matemática são apresentados por meios de problemas contextualizados, porém com vieses distintos, o que acarretará em compreensões distintas da maemática. Em seguida a apresentação formal dos aspectos teóricos fundamentados nos problemas apresentados. Por fim, constatou-se que ambas as obras contemplam alguns parâmetros da BNCC (2017), da teoria dos campos conceituais e os pressupostos da educação estatística. Porém, no que tange ao uso dos tópicos analisados, os livros não trazem uma discussão sobre o uso de um conceito em detrimento do outro.