Alfabetização científica e tecnológica na educação infantil a partir questões sociais, científicas e tecnológica

Scientific and technological literacy in early childhood education from social, scientific and technological issue

Abstract

O presente artigo traz um recorte da dissertação de mestrado finalizada, intitulada “Formação continuada na Educação Infantil com enfoque CTS: discussões acerca do campo de experiências ‘espaços, tempos, quantidades, relações e transformações’ da BNCC”. O objetivo deste artigo é suscitar discussões sobre o processo de Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) de crianças pequenas a partir de Questões Sociocientíficas e Tecnológicas (QSCT). Para este artigo foi analisado a aplicação de um plano de aula para alunos de 5 anos, intitulado: Conhecendo a COVID 19 a partir de experiências; participou deste momento prático professoras e alunos de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) da cidade de Ponta Grossa – PR. A pesquisa se configurou como qualitativa e o procedimento técnico foi de intervenção, com colaboração no ambiente natural dos sujeitos. Os dados foram sistematizados a partir da análise de conteúdo, descrita por Laurence Bardin (1977). Como resultados iniciais, observa-se que é possível introduzir discussões sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na Educação Infantil a partir de QSCT, no processo de Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT), por meio de projetos de trabalho e planos de aula, usando diferentes estratégias de ensino.