Teoria vygotskyana e a formação de professores no ensino de matemática anos iniciais – um estado da arte
Vygotskyan theory and teacher education in mathematics teaching early years - a state of the art
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv8n10-155Keywords:
formação de professores, formação de professores de matemática, desenvolvimento, aprendizagemAbstract
Segundo a teoria vygotskyana a criança se desenvolve para em seguida aprender. Vygotsky (1984) afirma em seus estudos que é essencial que se valorize a vivência histórico cultural da criança. Nesse sentido, o objetivo desse texto é realizar um estado arte com publicações em teses e dissertações relacionadas ao tema ensino e aprendizagem de matemática nos anos iniciais tendo a teoria histórico cultural de Vygotsky como direcionamento. Esse trabalho será realizado através de uma pesquisa bibliográfica, usando especificamente o site de catálogos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Esse tipo de pesquisa, segundo Gil (2010) é elaborada com base em material já publicado com o objetivo de analisar posições diversas em relação a determinado assunto. Concluímos que mesmo com uma quantidade significativa de publicações relacionadas ao tema Formação de Professores de Matemática e Formação de Professores de Matemática nos anos iniciais, apenas uma pequena parcela é relacionada ao ensino e aprendizagem de matemática baseada na Teoria do Epistemólogo Lev Vygotsky.
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