O papel do coordenador pedagógico no processo de viabilização das práticas de leitura / The role of the pedagogical coordinator in the process of reading reading practices
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv5n12-068Keywords:
Coordenador Pedagógico. Leitura. ViabilizaçõesAbstract
O presente artigo é uma análise sobre as contribuições do coordenador pedagógico no processo de viabilizações das práticas de leitura. Teve-se como objetivo compreender a contribuição da coordenação pedagógica para a condução tais práticas no âmbito escolar. Para a realização do trabalho foi utilizada uma abordagem de pesquisa de campo de abordagem qualitativa. As aproximações teóricas contam com as contribuições de autores como: Líbano (2004), Longo; Pereira (2011), Solé (1998), Vasconcellos (2008). Portanto, com a realização desta pesquisa foi possível constatar a importância do coordenador pedagógicos para a construção de leitores críticos e reflexivos, pois este profissional atua através da orientação, objetivando o desenvolvimento do processo de ensino- aprendizagem.
References
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Brasília: MEC, 1999.
BRASIL. Parâmetros curriculares Nacionais: Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa / Secretaria de educação fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais/Português. Brasília: MEC/SEE, 1997.
CARVALHO, Sílvia Pereira de; KLISSYS, Adriana; AUGUSTO, Silvana. Bem-vindo, Mundo! Criança, cultura e formação de educadores. São Paulo: Ed. Petrópolis, 2006.
CLEMENTI, Nilba. A voz dos outros e a nossa voz. In.:ALMEIDA, Laurinda R., PLACCO, Vera Maria N. de S. O coordenador pedagógico e o espaço de mudança. São Paulo: Edições Loyola, 2003.
CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Tradução: Luciana de Oliveira da Rocha. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
FRANCO, Maria Amélia Santoro. Coordenação pedagógica: uma práxis em busca de sua identidade. Revista Múltiplas Leituras, v. 1, n. 1, p. 117-131, jan./jun. 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v41n3/1517-9702-ep-41-3-0601.pdf > Acesso em: 7 fevereiro de 2019.
LEITE, Sérgio Antônio da Silva. Alfabetização e letramento: Notas sobre o processo de alfabetização escolar. IN: LEITE, Sérgio Antônio da Silva (org.). Alfabetização e letramento: Contribuições para as práticas pedagógicas. 4. Ed. Campinas, SP: Ed. Komedi, 2001. (Coleção Alle: Alfabetização, Leitura e Escrita).
LIBANEO, José C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5.ed. Revista e ampliada. Goiânia: Alternativa, 2004.
LONGO, M.; PEREIRA, Z. C. O papel do orientador educacional na promoção do relacionamento interpessoal entre alunos e professores contribuindo no processo ensino aprendizagem. PERSPECTIVA, Erechim. v.35, n.132, p.183-196, dezembro/2011.Disponívelem:<http://www.uricer.edu.br/new/site/pdfs/perspectiva/132_243.pdf>. Acesso em: 20 janeiro de 2019.
OLIVEIRA, Luiza de Fátima Medeiros de. Formação docente na escola inclusiva: diálogo como fio tecedor. Porto Alegre: Mediação, 2009.
PORTO, Márcia. Mundo das ideias: Um diálogo entre os gêneros textuais. Curitiba: Aymará, 2009.
educandos da Ead sobre a realidade educacional. Fortaleza: Imprece, 2014.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed., Porto Alegre: Ed. Artmed, 1998.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 198.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico: Do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 9. ed. São Paulo: Libertad Editora, 2008. (Subsídios Pedagógicos do Libertad; 3).
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. _Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Politico Pedagógico- elementos metodólogicos para elaboração e realização, 16. ed São Paulo Libertad, 2006.
