Cinema e escola: dos encontros, da docência, dos devires/ Cinema and school: the meetings, the docence, the duties

Abstract

Este artigo apresenta um recorte da pesquisa “Cinema e escola: dos encontros, da docência, dos devires” que investigou os saberes mobilizados na escola, por meio da experiência com o cinema. A questão norteadora do estudo se pergunta: “que saberes mobilizam os docentes na Educação Básica para a realização de uma experiência sensível de cinema na escola?”. Neste sentido, o objetivo geral do estudo em voga foi investigar os saberes mobilizados por professores/ras na(s) prática(s) com cinema em escolas. Para isto, consideramos professores/as que desenvolvem ou já desenvolveram projetos de cinema no espaço escolar, tendo em vista a presença do cinema na escola no sentido expandido e considerando-o como arte em uma proposta de alteridade, isto é, de criação (BERGALA, 2008). A proposta de apresentar o cinema na escola como hipótese de alteridade se dá por meio da aproximação das ideias de Bergala (2008) que pensa o cinema de forma institucional e pedagógica, elucidando o caráter político do mesmo, o que possibilita o desenvolvimento de outras relações no espaço escolar. Neste movimento, a pesquisa problematizou os conceitos de educação e escola em diálogo com Jacques Rancière, Jan Masschelein, Maarten Simons e outros. Com relação à área de cinema e educação, aprofundamos os pressupostos de Alain Bergala, Adriana Fresquet e Cezar Migliorin, fundamentalmente. Em busca da criação de um plano comum de reflexão com os professores/as escolhidos, desenvolvemos um abecedário como escolha metodológica, colhetando verbetes que cartografam os saberes docentes. A cartografia dos encontros desta pesquisa apostou no acompanhamento de processos de subjetividades em construção, investigando a experiência pessoal que emerge no contexto da criação da geografia dos afetos, em busca de despertar o desejo nos participantes em pesquisarCOM. No final, formulamos algumas considerações acerca da escola e do ofício do professor, apostando na presença do cinema na escola como um fermento de anarquia e objeto de ruptura da lógica normatizadora da escola e da docência