Análise das concepções do currículo no ensino de zoologia no Brasil a partir dos resumos do CBZoo 2016-2020 / Analysis of conceptions of the curriculum in the teaching of zoology in Brazil from the abstracts of CBZoo 2016-2020
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv8n7-052Keywords:
currículo, ensino, zoologia.Abstract
As pesquisas das concepções de currículo e ensino de zoologia são essenciais, dado que estes trabalhos auxiliam os educadores da área do ensino de ciências e biologia a inteirar- se do assunto em questão, para que, por conseguinte, estes possam refletir e progredir nas mudanças em relação as práticas pedagógicas. A vista disso, o propósito da presente pesquisa é de investigar as percepções de currículo e ensino de zoologia. Para isso, foram averiguados os resumos do segmento do Ensino de Zoologia, publicados no Congresso Brasileiro de Zoologia, entre os anos de 2016 e 2020. Ao todo foram analisados 128 trabalhos e apontadas as regiões de produção, as concepções e as relações entre estas percepções detectadas dos autores. A partir dos dados verificados, foi possível constatar que a maior parte dos trabalhos foram desenvolvidos no nordeste do país. Sobre a concepção de currículo, foi apurado que os autores adeptos da teoria tradicional são a maioria (80,46%), seguida pela crítica (16,40%) e, por último, pós-crítica (3,2%). Em relação as concepções de ensino, há variedade das práticas pedagógicas. Entretanto, o teor quantitativo indica a predominância das percepções técnicas (52,35%). Com base nessas informações foi executado um panorama para que os profissionais da área conheçam a situação que encontra- se o ensino de zoologia e, com isso, estabeleçam uma poderação e possam criticar suas práticas pedagógicas para que, consequentemente, transformem- se em educadores melhores e formem cidadãos conscientes para constituir a sociedade.
References
ARAÚJO, Ronaldo; OLIVEIRA, Ramon; CÊA, Geogia. A Pesquisa em Trabalho e Educação nas Regiões Norte e Nordeste. Trabalho Necessário. v. 13, n° 20, 2015.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 4. ed. Lisboa: Edições70, 2010.
BRAVO, Sierra. Técnicas de investigação social: Teoria e ejercicios. 7 ed. Ver. Madrid: Paraninfo, 1991.
BROFMAN, Paulo Roberto. A Impotância das Publicações Científicas. Cogitare Enfermangem. v. 17, n° 3, Paraná, 2012, p. 419- 429.
GULLICH, Roque Ismael da Costa. A Botânica e seu ensino: história, concepções e currículo. Ijuí, 2003. Departamento de Pedagogia, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Educação nas Ciências. Dissertação de Mestrado.
KRASILCHIK, Myriam. Prática de ensino de biologia. 4.ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2011.
LENZ, Guilherme; GULLICH, Roque Ismael da Costa; HERMEL, Erica do Espiríto Santo. Concepções de Ensino de Zoologia no Brasil. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias. v. 12, n° 2, Argentina, 2017, p. 29-40.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 17. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2005.
MALTA, Shirley Cristina Lacerda. Uma abordagem sobre currículo e teorias afins visando à compreensão e mudança. Espaço do Currículo. v. 6, n° 2, 2013. p.340-354.
MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu. (Org.). Currículo, cultura e sociedade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
MASETTO, Marcos Tarciso. Competências pedagógicas do professor universitário. Summus. São Paulo, 2003.
MOYSÉS, Lucia. O desafio de saber ensinar. 16. ed. Papirus. São Paulo, 1994.
NASCIMENTO, Ana Carolina Lemos Morais do; DIAS- DA- SILVA, Clécio Danilo; SANTOS, Danielle Bezerra dos; SILVA, Liane Eloíza de Oliveira; ALMEIDA, Lúcia Maria; FRANÇA, Nágila Naiara de Carvalho. Atividades Práticas no Ensino de Ciências: A Relação Teoria e Prática e a Formação do Licenciado em Ciências Biológicas. Revista Cultural e Científica do UNIFACEX. v. 16, n° 1, 2018, p. 44- 60.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Educação Física para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. Curitiba: SEED, 2008.
RAMOS, Rosana; ALMEIDA, Siderley do Carmo Dahle de. Currículo e diversidade cultural: origem de conflitos no ambiente escolar. RELEM – Revista Eletrônica Mutações, jan/ jul, 2014.
ROLDÃO, Maria do Céu. Gestão escolar: fundamentos e práticas. ME-DBE, 1999.
ROSA, Maria Inês de Freitas Petrucci dos Santos; SCHNETZLER, Roseli Pacheco. A investigação-ação na formação continuada de professores de ciências. Ciência e Educação, Bauru. v. 9, n° 1, 2003, p. 27-39.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SACRISTAN, José Gimeno. Poderes instáveis em educação. Tradução de Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artmed, 1999.
SÁ SILVA, Jackson Ronie; ALMEIDA, Cristóvão Domingos de; GUIDANI, Joel Felipe. Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História & Ciências Sociais. v. 1, n° 1, 2009.
SCHIMIDT, Elisabeth Silveira. Currículo: uma abordagem conceitual e histórica. Publ. UEPG. Hum., Ci. Soc. Apl., Letras e Artes. Ponta Grossa. v. 11, nº. 1, p. 59-69, 2003.
SIDONE, Ótavio José Guerci; HADDAD, Eduardo Amaral; MENACHALCO, Jesús Pacual. A Ciência nas Regiões Brasileiras: Evolução da Produção e das Redes de Colaboração Científica. TransInformação. v. 28, n° 1, Campinas, 2016, p.15-31.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Identidades terminais: as transformações na política da pedagogia e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996.
SILVA, Jorge Gregório. Currículo e diversidade: a outra face do disfarce. Trabalho necessário. v. 7, n°. 9, p. 1-18, 2009.
SILVA, Tomaz Tadeu da Silva. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3.ed.; 6. Reimp. Belo Horizonte: Autentica Editora, 2015.
VILARINHO, Lúcia Regina Goulart. Educação continuada e educação a distância: anomalias no contexto do paradigma tradicional de ensino? In: REUNIÃO ANUAL ANPED. Rio de Janeiro, 2001.
