Formacão reflexiva, práticas significativas do professor que ensina matemática: um olhar segundo os egressos do curso de licenciatura em matemática do IFMA, campus São Luís – Monte Castelo, entre os anos de 2014 e 2019³ / Reflexive training, significant practices of the teacher who teaches mathematics: a look according to the egresses of the degree course in mathematics of IFMA, campus São Luís - Monte Castelo, between the years 2014 and 2019³
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv8n6-350Keywords:
formação de professores, práticas pedagógicas, educador (a) matemático (a), licenciatura em matemática.Abstract
Adentrar em discussões sobre formação docente é atentar-se ao momento de construção de saberes que subsidiarão práticas pedagógicas, despertando para uma contínua reestruturação e transformação do agir dos futuros docentes. Nesse viés, questionamentos relacionados à aprendizagem da Matemática e das ações desses docentes são aqui levantados, buscando-se analisar por meio de pesquisa qualitativa, as práticas realizadas pelos egressos do curso de Licenciatura em Matemática do IFMA, Campus São Luís – Monte Castelo. Atenta-se ao modo como vem se desenvolvendo e consolidando as práticas pedagógicas dos egressos do referido curso no período de 2014 e 2019, e como vem se articulando os seus saberes docentes, o ensino e a aprendizagem matemática, em suas salas de aula na atualidade. Assim, posicionam-se na direção de um processo formativo que implica diretamente em uma identidade profissional reflexiva, que busca encarando como o início de um percurso para um ensinar profundo, positivo e significativo.
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