Discentes bacharéis em cursos de mestrado em educação: escolha, processos e carreira docente no ensino superior / Bachelor students in master's degree courses in education: choice, processes and teaching career in higher education
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv5n11-137Keywords:
Formação Pedagógica, Docência no Ensino Superior, Professores Bacharéis.Abstract
Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado em Educação na área de formação de professores para o ensino superior e discorre-se entre elementos teóricos e dados referentes ao interesse de professores bacharéis por programas de pós-graduação stricto sensu em Educação no intuito da formação docente e mais especificamente os motivos dos professores pesquisados em frequentarem um programa de mestrado em Educação de uma universidade pública de ensino. Foram colhidas informações de 16 participantes do total de 34 bacharéis alunos e ex-alunos do programa investigado por meio de um questionário dividido em sete núcleos de questões. Apresenta-se aqui uma síntese do terceiro núcleo que visou abordar os motivos que os levaram a buscar um curso de mestrado em Educação. Além disso, realizou-se entrevista semiaberta com a coordenadora e entrevista fechada com duas professoras do programa investigado visando suas manifestações frente às respostas dos alunos bacharéis quando se referiram ao curso e que também são apresentadas referentes ao núcleo de questões abordado. Para interpretação dos dados, o método hermenêutico-dialético de Minayo; Assis e Souza (2005) e a estratégia de triangulação de dados (MINAYO 2002) foram considerados como mais apropriados para a interpretação dos dados coletados. Como resultado, além da formação para a pesquisa, os participantes afirmaram que o mestrado em Educação pesquisado contribuiu com novos olhares para as concepções iniciais sobre o trabalho docente ao trabalhar aspectos humanos na formação do cidadão e do professor, bem como promover reflexões sobre o ensino.
References
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: República Federativa do Brasil: Poder Legislativo, Brasília, DF, 20 dez. 1996.
______. Ministério da Educação e Cultura/ Conselho Nacional de Educação. Orienta para as diretrizes curriculares dos cursos de graduação. Parecer nº 776, de 03 de dezembro de 1997. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_parecer77697.pdf>. Acesso em: 22 abr. 2013.
______. Ministério da Educação e da Cultura/ Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal. Dispõe o V Plano Nacional de Pós-graduação. Plano Nacional de Pós-graduação 2005-2010, de dezembro de 2004. Disponível em: < https://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/PNPG_2005_2010.pdf>. Acesso em: 17 mai. 2013.
CORRÊA, Guilherme Torres; RIBEIRO, Victoria Maria Brant. A formação pedagógica no ensino superior e o papel da pós-graduação stricto sensu. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 2, p. 319-334, abr./jun. 2013.
CUNHA, Maria Isabel. Docência na universidade, cultura e avaliação institucional: saberes silenciados em questão. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v.11, n.32, p. 258-371, mai/ago. 2006.
______. Os conceitos de espaço, lugar e território nos processos analíticos da formação dos docentes universitários. Revista Educação UNISINOS, v. 12, n. 3, p. 182-186, set.-dez. 2008.
______. Trajetória e lugares da formação do docente da educação superior: do compromisso individual à responsabilidade institucional. Revista Brasileira de Formação de Professores, Cristalina v. 1, n. 1, p. 110-128, mai. 2010. Disponível em: < http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar:8180/publicaciones/bitstream/11185/6034/1/INDI_5_2011_pag_30_48.pdf >. Acesso em: 06 dez. 2013.
FREITAS, Maria Aparecida de Oliveira; SEIFFERT, Otília Maria Lúcia Barbosa. Formação docente e o ensino de Pós-Graduação em Saúde: uma experiência na UNIFESP. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, p. 635-640, nov-dez, 2007.
JOAQUIM, Nathália de Fátima; VILAS BOAS, Ana Aline; CARRIERI, Alexandre de Pádua. Entre o discurso praticado e a realidade percebida no processo de formação docente. Revista Avaliação, Campinas; Sorocaba, v. 17, n. 2, p. 503-528, jul. 2012.
KRETZMANN, Caroline; BEHRENS, Marilda Aparecida. Formação continuada de professores em curso de pós-graduação stricto sensu: desafio da produção do conhecimento. In: ENS, Romilda Teodora; Behrens, Marilda Aparecida (Orgs.). Formação do professor: profissionalidade, pesquisa e cultura escolar. Curitiba: Champagnat, 2010, p. 185-206.
LEITE, Denise Ballerine Cavalheiro. Pedagogia universitária no RS: caminhos. In: MOROSINI, Marília Costa et al (Orgs.). Enciclopédia de pedagogia Universitária. Porto Alegre: FAPERGS, 2003 p. 189-198.
LIBÂNEO, José Carlos. Conteúdos, formação de competências cognitivas e ensino com pesquisa. In: PIMENTA, Selma Garrido; ALMEIDA, Maria Isabel de (Orgs.). Pedagogia universitária: caminhos para a formação de professores. São Paulo: Cortez, 2011, p. 188-212.
LUZ, Sueli Petry; BALZAN, Newton César. Programa de formação continuada para docentes da educação superior: um estudo avaliativo a partir dos resultados de uma tese. Avaliação, Campinas/Sorocaba, v. 17, n. 1, p. 11-41, mar. 2012.
MASETTO, Marcos Tarcísio. Professor universitário: Um Profissional da Educação na Atividade Docente. In: ______(Org.). Docência na universidade. Campinas, SP: Papirus, 1998, p. 9-26.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Hermenêutica-dialética como caminho do pensamento social. In: MINAYO, Maria Cecília de Souza; DESLANDES, Suely Ferreira (Orgs.). Caminhos do pensamento: epistemologia e método. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2002, p. 83-107.
MINAYO, Maria Cecília de Souza; ASSIS, Simone Gonçalves; SOUZA, Edinilsa Ramos. Avaliação por triangulação de métodos: abordagens de programas sociais. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2005.
MOROSINI, Marília Costa. Docência universitária e os desafios da realidade nacional. In: MOROSINI, Marília Costa (Org.). Professor do ensino superior: identidade, docência e formação. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 2000, p. 11-21.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.
SEVERINO, Antônio Joaquim; FAZENDA, Ivani Catarina. Conhecimento, pesquisa e educação. Campinas: Papirus, 2001.
SOARES, Sandra Regina; CUNHA, Maria Isabel. Formação do professor: a docência universitária em busca de legitimidade. Salvador: EDUFBA, 2010.
ZABALZA, Miguel. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.
TEIXEIRA, Cristina Maria D'Ávila. Docência na educação superior e a construção da profissionalidade docente em cursos de licenciatura: continuidades e rupturas. In: 35ª Reunião Anual da ANPEd: Educação, cultura, pesquisa e projetos de desenvolvimento: o Brasil do século XXI, Porto de Galinhas 2012. Anais da 35ª Reunião Anual da ANPEd, Porto de Galinhas, 2012, p. 1-15. Disponível em:< http://35reuniao.anped.org.br/images/stories/trabalhos/GT04%20Trabalhos/GT04-1530_int.pdf>.Acesso em: 13 set. 2013.
ZANCHET, Beatriz Maria B. Atrib et al. A pós-graduação como lugar de formação e desenvolvimento profissional de professores universitários. Revista E-Curriculum, São Paulo, v. 3, n. 2, jun. 2008. Disponível em: <http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/3209>. Acesso em: 13 set. 2013.
WIEZZEL, Andréia Cristiane Silva. A formação de professores universitários nos cursos de pós-graduação em Educação das universidades estaduais paulistas: políticas e práticas. 2005. 288 fls. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação da UNESP, Marília, 2005.
