Políticas públicas de educação inclusiva: o posicionamento dos docentes de Santo André- Brasil / Inclusive education public policies: the positioning of teachers from Santo André- Brazil
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv5n11-095Keywords:
Políticas Públicas, Inclusão, Prática Docente, Perceção Docente.Abstract
Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados da análise efetuada à satisfação dos docentes de escolas públicas da cidade de Santo André, no Brasil, relativamente à inclusão de alunos com deficiência, assim como as práticas e percepções que os docentes, da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I, possuem em torno da problemática.
A pesquisa foi realizada com uma amostra de 82 docentes de diversas escolas municipais de Santo André, com representantes da Educação Infantil e do Ensino fundamental I. representativos do universo em estudo.
Os resultados obtidos apontam no sentido de os docentes da Educação Infantil possuirem uma maior disposição em incluir os alunos com deficiência quando comparados aos docentes do Ensino Fundamental I. Observámos igualmente que os docentes que atuam em escolas periféricas são mais inclusivos quando comparados aos docentes de escolas centrais. Constatamos ainda que os docentes da Educação Infantil buscam mais formações sobre inclusão que os docentes do Ensino Fundamental I. A respeito das barreiras e facilitadores percecionados pelos docentes em relação à inclusão dos alunos com deficiência, constata-se que embora se implementem ações os recursos para garantir a inclusão dos alunos, deles necessitados, não são suficientes.
Constatou-se também que embora os docentes não se sintam preparados para lidar com a inclusão de alunos com deficiência, a maioria dos docentes concordam com a inclusão de todos os alunos, independentemente de sua deficiência.
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